談激發學生閱讀興趣的策略

蔡志燕

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0107-02

讓學生奠基終身學習的信念就要培養學生的閱讀興趣。那么，作為老師做才能使學生愿意獨立閱讀，并愛上它呢？這是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

一、創設環境，激發學生動力

1.設立圖書角。在我們教室后面的墻角，有個書柜，里面擺放著幾百本圖書，來源是學生把自己喜歡讀的書帶到這里存放或者捐獻給班里。圖書由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱，開放的時間一般放在午后上課前。簡單的圖書角，為學生打開了一扇“知識之窗”。

2.校園書吧。新華書店在我們學校專門設立了校園書吧，由書店派來的專業人員進行管理，學生可以隨時到書吧去借閱和購買圖書。

3.充分利用誦讀節的聲勢。在學校成功舉辦的六屆經典誦讀節中，我們學校參加學生數超過5000人次，評選出了讀書小博士、書香家庭等，同時還舉辦了多種學生喜聞樂見的活動，極大的激發了學生的積極性與主動性，把讀書活動引向學生自己的內需。

二、培養興趣，增強學生欲望

1.榜樣激勵。利用課前精彩兩分鐘、閱讀課、班會有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，鼓勵學生熱愛書籍。

2.故事引領。利用早讀、語文活動課、少先隊活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

3.開展活動。

（1）各班舉行“閱讀之星”評選活動，為學生設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，由班級推薦再參加學校的評選，并給他們授予相關的“閱讀學位”，最終可以享受校長親自頒獎的“閱讀金星”的殊譽。

（2）“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。

（3）邀請兒童文學作家到我校和學生進行面對面的交流活動。我們學校曾邀請“知心姐姐”、大自然作家劉先平及著名兒童作家伍美珍等到學校講座并現場簽名售書，一次又一次在學校掀起閱讀的高潮。

4.方法指導。指導學生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。有意識地引導學生選擇閱讀讀物。

三、時間充足，尊重學生感受

培養學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，我大膽引導學生想象，讓學生大膽地談自己的感受。假如小女孩沒有死，她的命運將會怎樣？學生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認為小女孩會通過自己的勞動過上幸福的生活，有的認為小女孩回去爸爸會狠狠地揍她……可見，多讓學生發表自己的見解和感受，就能發掘學生智慧的火花，從而提高學生的閱讀能力。

四、搭建平臺，培養學生興趣

1.講一講。堅持每日3分鐘的聽說訓練，我一般把時間安排在語文課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一首古詩，或說一說從電視上看到的新聞、新鮮事兒等，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛上課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

2.賽一賽。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，我常會利用各節日、班會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：演講比賽、成語故事會、詩歌朗誦、新書推介、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵（如上面講到的評選“閱讀之星”）和物質刺激（發給學生新華書店的購書卡或者圖書），有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。

3.寫一寫。形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。如每學期新華書店都會給我們發一些課外讀物，如《走復興路圓中國夢》《祖國在我心中》《雷鋒的故事》等。我不但要求學生利用課外時間認真閱讀，還讓學生寫出讀后感，先在班內評選，再優中選優，參加學校的評選，后來進一步篩選，參加市里舉行的征文評比及讀書演講比賽。

五、師生共讀，誘發閱讀興趣

教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。

總之，我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，促進學生形成良好的閱讀習慣。

（責任編輯 李 翔）