中職語文課堂創新板書設計策略

郎怡?オ?

板書是一門高度濃縮的“提練”藝術。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間，起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用。下面筆者以中職語文新教材為例，談談課堂創新板書的設計策略，以期發揮板書在課堂教學中的應有價值。

一、依“內容”選擇

1.閱讀教學依文體因課而異

（1）議論文和說明文文體可選用表解法和對比法

議論文和說明文具有嚴密的邏輯性、語言的準確性等特點，板書設計要盡可能體現出教學內容的概括性、層次性和邏輯性。表格是常見的語文板書形式，它有整齊、對稱、均勻、清晰、明了之美感，可以對說明文中的一些科學性的詞匯進行歸類，化繁為簡，易于學生掌握。

例如，在講法布爾的《蟬》這篇說明文時，學生閱讀課文時明顯感覺有些“丈二和尚摸不著頭腦”，抓不住課文重點。于是我將蟬從產卵到成蟲的生長過程設計成一份表格，讓學生從課文中找出關鍵詞句填入表格中，學生就可以依據表格中的提示理解課文主要內容了，既形象又富有概括性。

（2）散文和詩歌文體可采用圖文并茂式

散文和詩歌因其優美的語言和文字帶給學生以美的享受，所以我們在設計板書時應力求新穎，讓學生有身臨其境之感。圖文并茂式板書具有簡筆畫直觀、生動、形象的特點，能有效地增強學生的理解力和記憶力，再根據課文內容配以簡練的文字說明，構成板書，有圖文并茂的效果。

例如，在講《我的空中樓閣》這篇散文時，為了呈現作者心中向往的小屋，我將板書設計成一座小屋，將現實中的小屋和心中小屋進行對比，以此體現作者的高尚理想。

（3）小說教學可采用線條標示法和符號溝通法

小說因其故事性強和矛盾沖突強烈頗得學生的喜歡，也更容易引起學生的學習主動性。所以教師在設計板書時可以根據故事的發展和沖突角度進行設計，采用簡單、清晰的線條標示法和符號溝通法。

例如，我在講《鴻門宴》時，為了呈現這篇課文緊張的情節，選用了線條標示法。用線條和箭頭表明情節發展的張弛，繪制了宴會中的情節發展圖，將人物和情節呈現其中，一目了然，學生很容易就能抓住人物和情節，也突顯了教學重難點，體現了板書設計的優勢。

2.口語交際和語文綜合活動可采用文字表述式板書

與過去的語文教材相比，中職新教材設計了大量的口語交際和語文綜合實踐活動，旨在課堂上充分鍛煉學生的“聽”和“說”的能力。因其獨特的特點，教師可以在課堂上選擇多媒體教學為主、傳統板書為輔的方式，板書多采用文字表述式，放手讓學生進行多媒體課件制作，在課堂上進行展示，這樣既豐富了學生的語文學習生活，也拓展了他們的知識面，一舉兩得。

二、依“生”選擇

皮亞杰的認知發展理論認為，處于高中階段的學生，認知各要素迅速發展，認知結構不斷完善，認知的自覺性增強，個體的智力水平和思維能力都基本趨于成熟，個體差異突出。因此，在高中階段，教師更應該根據個體發展的不同選擇板書設計。

中專學生的普遍特點是基礎差，被動學習，甚至是厭學，沒有新意的課堂往往是沉悶的，無法調動學生的學習興趣。又因為學生的學習底子差，教師在教學時往往專注于基礎知識的教學，在課堂提問中往往設計簡單、容易回答的問題，以提高學生的學習興趣。所以，教師設計板書時應盡可能地化繁為簡，用簡單的、概括性的、科學性的又富有美感的板書抓住學生的注意力。如在教《祝福》第一課時用箭頭和符號，將祥林嫂的悲慘遭遇呈現出來，條理清晰，概括性強，有利于學生抽象思維的形成。

三、依“師”選擇

1.理智型和嚴謹型教師

理智型和嚴謹型教師的教學特點是：教學一板一眼，邏輯思維突出，課堂教學環環相扣、層次分明。這種風格的老師在選擇板書時，既可以選擇傳統板書，也可以選擇多媒體現代板書。無論哪種形式的板書都能表現出他們嚴密的教學邏輯和嚴謹的教學結構。

2.感情充沛型和幽默型教師

感情充沛型和幽默型的教師也有其獨特之處，他們感情充沛、幽默風趣，講課過程具有很強的感染力，課堂互動比較多。這種教學風格的教師在上課過程中能夠引起學生的共鳴，促使學生產生靈感，所以，生成性的知識比較多。現代板書的預設成分大，無法及時將學生發言和討論的亮點呈現出來。教師和學生在互動過程中可以隨時板書、隨時總結。所以，課堂上可以傳統板書為主。

總之，創新板書更講究科學性、美觀性、邏輯性，更加關注學生的特點，強調以生為本，體現構建和諧課堂的現代教學理念。不僅發展了學生的思維能力，而且讓學生在潛移默化中提高審美能力，從而有效地提高課堂教學效率。

作者單位：江蘇省南京商業學校（210036）