漫談高中語文微課的制作

王赟?オ?

微課也叫作微課程、微視頻，是指那些時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容雖短小，卻能集中說明一個問題的小課程。微課憑借直觀的音像、有的放矢的設(shè)計、短小卻有針對性的的內(nèi)容、隨時隨地觀看學習的便捷，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，受到廣大師生的歡迎。那么，如何制作一節(jié)微課呢？

一、選題得當

要選擇有價值的、大小合適的主題。如選擇“談紅樓夢的研究”這個題目就太大了，10分鐘是不可能闡述清楚的；選擇“本文生字詞答疑”，這個問題學生完全可以自學完成，沒有太大價值。所以要提煉重難點，找出有價值的選題。如“從外貌看人物性格”，通過對寶、黛、鳳外貌描寫看他們不同的性格；也可選擇“從語言看人物性格”，如黛玉就讀書問題的兩次不同回答，看出她的謹小慎微，王熙鳳的“一笑一哭”可見她的潑辣善變。而且，這些選題能夠在10分鐘內(nèi)講清楚。

二、精心設(shè)計

首先，要有“求精不求多”的“點化”目標的意識。即本節(jié)課解決好一個問題，就是勝利，所以要篩選出重難點，各個擊破，切忌面面俱到。仍以《林黛玉進賈府》為例，從語言、外貌兩個角度分析人物都很好，但是不要抱著“畢其功于一役”的想法，把二者雜糅在一個視頻里講授，貪多嚼不爛，還顯得混亂。

其次，要有“系列意識”，雖然每課的目標都是一個點，但是最終我們還是要實現(xiàn)連點成線，以點帶面的教學效果。如制作微課“詩歌鑒賞中的虛實結(jié)合手法”，關(guān)于虛實結(jié)合這一手法，學生已經(jīng)掌握，那么其他的抒情手法、描寫手法呢？不妨做成系列微課，形成系統(tǒng)，供學生針對自身情況選擇使用。

再次，微課時間不要太長，還要注重完整性。學生的注意力是有限的，微課較之于普通課來說就勝在簡潔且針對性強上，學生可以全神貫注地聆聽，若是節(jié)奏過于拖沓，就喪失了這個優(yōu)點。“麻雀雖小，五臟俱全”，簡潔并不意味著不完整。切不可在做了一節(jié)很長的微課之后，生硬地以10分鐘為界限，將長微課切碎成幾部分，這就喪失了整體性的優(yōu)點。

三、制作PPT

PPT在微課里的作用相當于板書，所以課件背景就相當于黑板，要力求簡潔素雅，切忌為了追求精美堆砌各種華麗元素、使用大量沒有什么實際功效的動畫效果，讓人眼花繚亂，影響學習效果。同時字跡要大一些，每一頁不要寫得太滿，保證清晰反映教學內(nèi)容。對于特別強調(diào)的部分，要用著重號加以強調(diào)。

高中語文和其他學科屬性是不同的，語文學科側(cè)重人文性，更加靜態(tài)，很多知識點無法通過圖片、視頻直接顯示，圖片和視頻只能起到輔助理解的作用。所以，高中語文的PPT簡潔明了就好，無須包含所有的多媒體元素。

四、編寫講解詞

講解詞就是教師的課堂發(fā)言稿，因為不是面對面教學，所以發(fā)言稿力求結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，盡量不要使用特別長的語句，也避免口頭禪和習慣性的話語重復(fù)。另外，要把最寶貴時間放在分析上，所以要盡快地導入和總結(jié)。最好把講解詞提前寫好，并修改幾遍，這樣在錄制過程中就會方便很多。如制作“詩歌鑒賞中的虛實結(jié)合手法”，思路就可以這樣安排：導入什么是虛實結(jié)合，“實”是什么，“虛”是什么，舉實例來說明什么是“虛實結(jié)合”，虛實結(jié)合的好處，簡單總結(jié)。清晰的結(jié)構(gòu)，配上簡潔的語言就是一篇成功的講解詞。

五、錄制和剪輯

現(xiàn)在有很多錄屏軟件支持微課的錄制，其中Camtasia Studio就是一款不錯的軟件。打開PPT之后，點擊開始鍵，就可以實現(xiàn)屏幕和聲音的同步錄制、畫面的剪輯、視頻的拼接和制作等多種功能。但是錄制時，教師注意選擇一個安靜的地方和質(zhì)量較好的話筒，避免受到噪音干擾，影響音質(zhì)。后期制作也很重要，教師可以將片頭片尾和一些錯誤之處刪掉，配上音樂等，生成一個微視頻。一定要對微視頻進行反復(fù)檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行修改，確認無誤，方能成為一節(jié)微課。

六、微課的使用

微課生成以后，可以發(fā)布在QQ群、校園的微信版塊、電子書包里，供學生下載使用。也可以在課上合適的時機統(tǒng)一觀看。在使用微課時，最好配套使用相關(guān)的講解稿、練習冊、課后作業(yè)。及時聽取學生觀看后的反饋，總結(jié)出他們滿意和不滿意之處，多了解學生的想法，爭取找出好的解決方法和途徑。

雖然“微課”在近幾年發(fā)展勢頭迅猛，但還不夠成熟，并存在一些問題。如教師微課制作水平有待提高，微課質(zhì)量參差不齊；重視畫面和技術(shù)，輕視內(nèi)容設(shè)計的傾向依然存在；微課的使用價值沒有充分發(fā)揮等。因此，我們更應(yīng)秉承科學的態(tài)度，滿懷熱情去探索。

（本文為江蘇省教育科學十二五規(guī)劃課題“e學習環(huán)境下高中課堂教學變革的實踐研究”研究成果之一，課題編號D/2015/02/038）

作者單位：江蘇省常州市第二中學（213003）