談小學(xué)語文的有效教學(xué)

林燕

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)時效差的問題由來已久，在新課程實施過程中，這個問題依然是教師們面臨的一大難題。但小學(xué)語文是學(xué)生所有課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，語文還是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的有效與否，又直接關(guān)系著學(xué)生的整體素質(zhì)和思想水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);語文教學(xué)

要提高語文課堂教學(xué)效率，教師的評價就要語言簡要，指向明確，鼓勵也應(yīng)適度，過多的激勵會使學(xué)生滋生自負(fù)心態(tài)和躁動情緒。因此我認(rèn)為教師對學(xué)生的評價要真心真意，可以用口頭語言表達(dá)真切的感受，也可以專注地看著學(xué)生，或真誠地微笑，通過點頭、握手等動作傳達(dá)對學(xué)生的欣賞。

一、課前設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要做到心中有數(shù)

1.明確每一課書在小學(xué)階段的位置。

小學(xué)階段的閱讀課文，每一篇因其所處位置不同，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也是不同的。就是同一篇課文，放在不同年級、不同單元中，它的教學(xué)任務(wù)也是不一樣的。作為教師在備課時，應(yīng)做到心中有綱、心中有本，要從小學(xué)階段語文教學(xué)培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，考慮每一篇課文的教學(xué)價值。

2.依據(jù)單元提示、課后練習(xí)及回顧·拓展來確立教學(xué)目標(biāo)。

拿到一本新的《教師用書》，應(yīng)先認(rèn)真通讀說明部分內(nèi)容，接著詳細(xì)研究每一組前面的說明;拿到新課本，應(yīng)仔細(xì)研讀單元提示等內(nèi)容，他們當(dāng)中是包含了很多要求的。如課文《圓明園的毀滅》，在單元提示中寫到：“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情;還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用”;課后練習(xí)第二題中有：“讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加點的詞語中體會到了什么?！被仡?？拓展中也提到“通過閱讀課文和搜集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有了哪些新的了解？和同學(xué)交流交流?！边@些都說明，本課在確立教學(xué)目標(biāo)時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力是重要的一個方面，這也是學(xué)習(xí)過程和方法的一個重要體現(xiàn)，如果把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置僅定于知識的習(xí)得、情感的熏陶上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提

心理學(xué)的研究表明，目的性行為明顯高于無目的性行為的效率。每一堂課都應(yīng)有明確的目的和任務(wù)，要明確：學(xué)生應(yīng)當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)什么，掌握什么知識，提高什么能力。美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！蹦敲?，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，就成為課堂教學(xué)有效性的前提條件。

因此，教師在備課時，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)。那就要求教師熟悉課標(biāo)要求，熟悉年段目標(biāo)，能夠依據(jù)課標(biāo)的要求來考慮教學(xué)目標(biāo);二是從學(xué)生的實際水平出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，對于制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)十分重要;三是對教學(xué)中的小目標(biāo)進行整合，讓零碎的小教學(xué)目標(biāo)以打包的形式出現(xiàn)，使學(xué)生可以集中進行學(xué)習(xí)。同時還要考慮三維目標(biāo)的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高整體素質(zhì)。

三、感受音樂美，增強語感和想象力

人們對客觀事物的認(rèn)識通過音律與節(jié)奏創(chuàng)作了音樂藝術(shù)。這種來自視、聽高級感官而產(chǎn)生的美感對學(xué)生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音樂藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想象，使情感，思維及個性心理活躍起來，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節(jié)奏美讓人余音繞梁，回味幽長。

1.把握語句的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語感。

節(jié)奏，又叫節(jié)拍，它是由音節(jié)的組合，詩句的停頓決定的。掌握好語言的節(jié)奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調(diào)，輕重緩急的語速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機，點撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感的熏陶。

2.借助器樂創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象力。

語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的情景。如教《觀潮》時，我運用多媒體課件，讓學(xué)生隨著跌宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的采用與畫面的完美結(jié)合。使學(xué)生感受到了“浪潮越來越近，一齊向這邊涌來，聲音非常響?！崩斫饬顺眮頃r的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當(dāng)時學(xué)生所表現(xiàn)出的眼神和表情，證明了學(xué)生真切地體會到大潮的壯美。

四、適當(dāng)評價，提高語文課堂教學(xué)效率

要提高語文課堂教學(xué)效率，教師的評價就要語言簡要，指向明確，鼓勵也應(yīng)適度，過多的激勵會使學(xué)生滋生自負(fù)心態(tài)和躁動情緒。因此我認(rèn)為教師對學(xué)生的評價要真心真意，可以用口頭語言表達(dá)真切的感受，也可以專注地看著學(xué)生，或真誠地微笑，通過點頭、握手等動作傳達(dá)對學(xué)生的欣賞。對小學(xué)生而言，籠統(tǒng)地表揚固然能讓他們高興，但價值不大，不利于他們的發(fā)展。如寫字教學(xué)，我除了說出：“你這個字寫得真漂亮”外，還具體指出這個字寫得是間架結(jié)構(gòu)勻稱還是筆畫穿插恰當(dāng)。這既讓被表揚的學(xué)生知曉好在哪里，又讓其他學(xué)生明確向他學(xué)習(xí)什么。

小學(xué)語文有效教學(xué)要求我們用最少的時間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主宰學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍秀清.如何實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)[J].才智2014年13期.