淺談學生英語學習興趣的培養

高麗

摘 要：本文闡述了如何培養高中生的英語學習興趣，探討了興趣的定義、讓學生了解學習英語的重要性以及學生會產生興趣的事物，從而讓學生能對英語課堂感興趣，提高課堂教學效果。

關鍵詞：興趣 英語學習目的 動機

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0091-01

筆者曾聽到很多剛進入高中的學生都抱怨英語很難，學不會。因此曾經做過一個調查表了解學生的學習英語的真實情況：

你覺得學習英語最大的困難是什么：

（1）學習英語沒有用

（2）沒有學習語言的環境

（3）對英語學習沒有興趣

（4）覺得英語學習太難

調查結果顯示，48%的學生選擇了對英語學習沒有興趣，35%的學生選擇了覺得英語學習太難，12%的學生覺得學習英語沒有用，僅有5%的學生選擇了沒有學習語言的環境。瑞士著名教育學家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”由此可見，興趣在英語學習過程中起著重關重要的作用。

那么，什么是興趣呢？心理學的定義是：興趣是人們力求認識某種事物或愛好者某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大學習動力，使他們努力去研究那么他們弄不懂的東西。

所以要想學生學好英語，必須使其先對英語產生濃厚的興趣，想去了解、學習、掌握英語。那么如何去激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，從而提高英語的教學質量呢？

1 加強目的性教育，明確學習英語的重要性

心理研究表明，“需要——動機——目標”是促成人的積極性行為心理動力的主要因素，有了需要才能樹立動機，有了動機才能確實目標。在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性。英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。英語已經成為當今世界數十個國家的官方語言，這些國家獨占了全世界70%以上的財富……不懂英語就意味著跟這70%的機會無緣。隨著我國加入WTO，與世界貿易更加地密切，現在社會上迫切需要造就一大批精通外語的專門人才。

對于高中生，英語學習的重要性更有著現實意義。我們都知道高中生畢業以后，面對著兩種選擇：升學或工作，如果升學，在大學里，英語也是一門必修課程。而且，四、六級證書也是許多用人單位招聘的必要條件。所以，在高中的學習中，打好英語學習的基礎是十分有必要的。如果學生就業，我們知道，隨著中國加入WTO，我們南京市又是一個經濟相對發達的城市，任何一定單位都有可能與國外有聯系，如果能有良好的英語說寫能力，必然能成為職場的一個制勝點。

2 了解引起興趣的事物，培養學生的學習興趣

在對學生進行了英語重要性的教育以后，我們還必須要了解哪些事物能引起學生的興趣，從而采取相應的授課形式。

對于不同類型的英語課堂 采用不同的方式去吸引學生的興趣。例如說，在牛津高中英語模塊一的第一單元的reading就是 School life in the UK。我們可以利用文化差異引起學生的興趣，在Welcome to the unit中，已經簡單介紹了英國的學生學習情況，學生去比較一下英國的學生生活與我們的相似點和不同點。這們就能讓學生產生興趣，從而能夠帶著興趣去學完整個單元。眾所周知，符合學生能力水平的活動也能引起興趣。我們在教學過程中，有時要適當地降低教學難度，考慮學生的接受能力。在教學過程中，我們會用英文歌曲來訓練學生的聽力。但是聽懂整首歌，對學生有一定的難度，我們就以Auld lang syne為例，可以這樣做：

Should auld acquaintance be forgot，

and never brought to mind？

Should auld acquaintance be _______

for the sake of auld lang syne.

If you ever change your ______

but I living， living me behind，

oh bring it to me， bring me your sweet loving，

bring it home to me.

這樣的練習就很簡單，學生就輕易地在別填出forgot 和mind了。

3 運用各種資源，深化學生的學習興趣

在了解了學生感興趣的事物以后，讓學生對英語課產生興趣以后，我們還要利用各種資源去深化學生的學習興趣。教師應運用適應現階段最新的學習方法，如song、game、story telling、activity以及表演等形式貫穿課堂，這樣才能讓學生保持興趣。同時，也可以利用直觀教具和多媒體教學手段來創設情境。利用直觀教具，不僅能給學生以深刻的感官形象，誘發他們的興趣同時還能幫助他們的對事物很快地形成正確概念，并牢固記憶，即由感性上升為理性。

總之，教學有法，教無定法。興趣是最好的教師，教師在充分了解學生感興趣的事物后，要因時、因地、因人來創設各種能激發學生學習興趣的教學情景，變“要我學”為“我要學”，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 全國統一（聯合）考試大綱及指南.心理學[M].北京師范大學出版社，2003.4.

[2] 牛津高中英語[M].譯林出版社，2005.8.