我對偏遠地區職業教育的思考

藍歡玉

【摘要】職業教育是以就業為導向，以服從社會（企業為主，政府其次）需求為主，兼顧就業者個人長期發展（應對變化的能力與個人的愛好、特質相結合）的一種教育模式，所以它是一項特殊的教育，也是目前教育界討論的熱點之一。作為一名在偏遠地區職教戰線上奮戰了將近八年的我，對職業教育感觸頗深，在此本人結合自己在工作中遇到的一些情況來談談自己對職業教育的一些思考。

【關鍵詞】職業教育;偏遠地區;思考

一、對職業教育一些問題的思考

1、為什么學生花那么多錢在職業學院畢業后就業率、就業質量普遍不高。種種情況說明職業教育體制有問題，首先，職業教育中政治色彩太濃，三年職業教育政治課開兩年，嚴重浪費學生學習技能的時間，學生實為學習了三年職業教育，其實一樣技能都沒學好。因為初中、高中六年時間都在學習政治，已經足夠，大學只需學習點熱點政治就可以了，時間應該讓位于技能的學習。其次，表面是職業教育，可走的路跟基礎教育差別不大，很多職業學校還是把教育主管部門的要求和教師（特別是專家們）的要求放在了第一位，而不是將企業對受教育者的要求放在第一位，甚至完全忽視企業的要求。在這一點上，應當以企業的要求為第一位。鄧小平先生說：教育要面向世界，面向現代化，面向未來。這是高瞻遠矚的說法。但我們做事要從眼前的開始，而眼前的主要點就是企業。家長和學生的要求放在第二位，政府和專家的要求放在第三位，他們應當通過對企業的要求來影響教育而不是直接對教育指手劃腳。教育界的腐敗往往是由于管得太多造成的。老子曰：其政察察，其民缺缺;其政悶悶，其民淳淳。教育主管部門與學校要有一點無為而治的態度與做法。在企業競爭日益發展的今天，企業的要求決定了職業教育的方向。在ISO標準里顧客的要求是第一位的，企業的要求是多樣化的，而家長和學生們的要求也是多樣化的，只有政府和專家們的要求是單一化居多的。普通教育與職業教育是兩回事，前者側重于理論研究，而后者側重于技術操作，職業教育后95%以上的學生是進入企業的，特別是會越來越多地進入民營企業的。接著，教材選擇的不合理，很多職業學院都自己編教材，花錢去出版，然后強加給學生，年年用這些教材，自己不僅在賺著昧良心的錢，而且還美其名曰是自己的科研成果，其實很多這些教材就是一堆垃圾，對學生危害很大，學生從上面根本沒學到什么，這是教育的一種腐敗。最后，學校就業指導力度不夠，很多學校就業指導都等到快畢業的那一年才進行，所以這時候的學生對就業根本沒有什么概念，迷迷糊糊就走上了社會，結果可想而知。所以在就業指導上應當在學生入學的時候就開始，入學時不一定要他們很快地選擇就業的具體目標，但要向某個方向去搜集資料，要求他們適應企業的要求是就業的第一要務。到了第二個學期就要他們寫自己的職業規劃，要細到具體的目標、措施和步驟上來，并通過在校與在企業的實踐來完成。專業教師與輔導員要深入指導同學們的就業過程，并以此來促進教學和職業規劃。同學畢業之后，教師們還要能夠有所跟進。

2、過分強調管理教師，而背離了學校應以對學生學籍管理為主的道路，從而重視行政人員的待遇而把一線的教師當牛使喚，最終職業教育一直在走下波路。

二、對職業教育轉變的一些思考

1、改善教學環境，創新課程設置。首先，在課程設置上，學校對德育的重視也體現在課程的安排上，學校應該開設專門的德育課。每周安排幾節課。分別由不同的老師給學生們將人生，講故事，講名人，講以后他們要遇到的選擇，講生活中要注意的細節，講與人交往應該知曉的準則，講得到他人贊賞應該具備的智慧。不同的老師有不同的經驗，講出的哲理和人生的哲學也不會相同，學生們可以有選擇地聽取。并且也可以講究一種明星效應，哪個非常善于這方面講學的老師專門給大家上這樣的課。但切記，這樣課的形式一定是多樣的，千萬不能用單純說教的形式。可以用與同學們聊天和溝通的形式。生動有趣的教學會增強同學們的參與和積極性。有時候可以模擬一場人生的話劇，模擬一場工作的場景，讓同學們都參與到其中來，讓他們切身去體會到這種樂趣。另外，聊天的方式也可以更加多樣和新穎，其次，學習場地也要多變化。教室、機房這些場合都是一些學生熟悉的地方，久了總會有一些厭惡感，也完全沒有新意了。最后，學習內容要有時代性，學習方式有創造性。每天每周都是一成不變地重復上課，會讓人有一種疲憊感，不光學生有，老師也會有，厭倦感一滋生，對自身都沒有好處。坐在教室如果并沒有任何效果，能力和品質都沒有得到鍛煉和磨練，老師們辛辛苦苦講課都是在做無用功，知識完全沒有裝進學生的腦袋，這真的沒有體現老師的任何價值。課程適當設置靈活一點多變一點，要制定恰當的培養計劃，哪一門課程怎么開，開多少節，開完后學生有什么收獲，這些都應該在考慮之列。同時，也讓學生自己有一個了解，可以方便學生做自我檢測。專業教育和專業介紹都是應該引起足夠重視的一環。科技進步，社會發展，新知識，心發明層出不窮，新觀點，新現象此起彼伏，新就是讓人好奇和感興趣的最好引子，教授新知也才是真正適用的。

2、嘗試開設特色班。將學生們按表現、性格、特長等分班。當然，或許這也需要勇氣去嘗試。但是，我們仔細想想，這沒有什么不可的。學生們心智都還不成熟，很如意受到別人的影響，又加上意志不堅定，就極其容易被壞習慣污染。很多學生自己沒有判斷力，喜歡看到別人做什么自己就跟著做。如果我們將一個班級全部集中好學生和可塑性很強的學生，這也讓他們互相影響，互相競爭和學習，強者會更強，稍弱的也會迎頭趕上。而且這樣一個品牌班級，這樣一個典型，很有教育意義的。那些表現很差，品質也很差的學生集中在一個班級，對他們進行一些特殊的教育，采取合適的教育手段，這樣也可以讓他們嘗試被隔離被孤立的滋味，從而反省自身，提高自我認識。其實，大家也都喜歡跟志同道合的人一起玩耍，如果有相同的愛好，有共同的愿望，讓他們在一起學習，互相探討也可以增強他們的自我學習能力。當然，這也需要學校投入較大的精力，同時也要勇于開創先河的決心。當這些措施在實施的過程中多少會有一些新的問題的出現，但只要我們用心去解決，總是會好轉的。比如這些特色班并不是讓大家來區分好壞，而是讓他們找到自己的特色，活出自己的個性，了解和剖析自己，更能發揮他們的所長，更能為社會輸送合適的人才。

總之，職業教育需要我們共同來打造，我們一定要改變一種模式才能夠走出一些瓶頸，祝福祖國職業教育的未來更加美好！

【參考文獻】

[1] 沈 ?慧. 關注教師人格特質[J]. 大眾心理學， 2002（3）：6-7.