“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究*

馮居易 羅養(yǎng)霞

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院信息學(xué)院，陜西西安710100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究*

馮居易 羅養(yǎng)霞

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院信息學(xué)院，陜西西安710100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出使得軟件人才的需求更加旺盛，文章針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方面優(yōu)化我校軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐證明，通過(guò)這一系列實(shí)踐教學(xué)的改革提升了教學(xué)質(zhì)量，顯著提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型；應(yīng)用型人才；課程體系；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

引言

2015年第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議中，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式被納入頂層設(shè)計(jì)，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略［1］。事實(shí)上許多顛覆傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)公司，其內(nèi)層的核心其實(shí)都是軟件，他們運(yùn)作的基礎(chǔ)、內(nèi)核都是軟件［2］。“互聯(lián)網(wǎng)+”必將推動(dòng)我國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展和成熟，從而提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，IT人才的社會(huì)需求量將更大，特別是用人單位對(duì)具有高級(jí)技能的軟件人才的需求處于饑渴狀態(tài)［3］。我們意識(shí)到軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須著眼于行業(yè)需求，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的社會(huì)需求，我校針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的優(yōu)化改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的軟件人才的需求分析

（一）軟件人才的層次結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，軟件人才應(yīng)掌握全面的計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有IT行業(yè)需要的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并能夠進(jìn)行國(guó)際交流和合作［4］。在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的IT企業(yè)中，軟件人才的層次結(jié)構(gòu)可以概括為三種類(lèi)型：軟件高級(jí)人才、系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員和程序員。

（二）軟件人才的崗位結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，軟件行業(yè)的規(guī)模將快速發(fā)展，軟件人才要具備程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理配置、Web應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)對(duì)軟件行業(yè)中的工作崗位結(jié)構(gòu)的分析，可以概括為六類(lèi)典型工作崗位：可視化編程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、多媒體制作及辦公自動(dòng)化。

二、國(guó)內(nèi)軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”給軟件行業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但針對(duì)國(guó)內(nèi)多所高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校在軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在以下的問(wèn)題：

（一）課程體系分散，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

每門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程僅完成了本課程的教學(xué)目標(biāo)，而往往割裂了課程之間的聯(lián)系，沒(méi)有形成一個(gè)相互依存、逐層遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系。而且很多實(shí)踐課程的授課內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，講授的知識(shí)與最新的軟件技術(shù)相脫離。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)未得到足夠的重視

在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，更多采用以教師為主體的“理論講授”，學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，難以較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得畢業(yè)生滿足不了IT企業(yè)的用人需求。

（三）教師工程實(shí)踐能力不強(qiáng)

多數(shù)高校欠缺具有高水平工程經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，教師普遍缺少大型軟件工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而影響了學(xué)生實(shí)踐水平的提高。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，我們從多個(gè)角度優(yōu)化軟件專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）構(gòu)建“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐課程體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的軟件人才的需求分析，我們構(gòu)建了環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系如表1所示。

表1 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)

（二）構(gòu)建融合創(chuàng)新實(shí)踐主題的多層次實(shí)訓(xùn)體系

依據(jù)遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的四個(gè)階梯型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都包含實(shí)際工程案例，各階段間層次清晰，逐層漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（第1-4學(xué)期）：運(yùn)用軟件工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論，掌握軟件開(kāi)發(fā)的步驟，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，進(jìn)行編程入門(mén)。

2.課程實(shí)訓(xùn)（第5-6學(xué)期）：結(jié)合各門(mén)核心課程，有針對(duì)性地完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)（第7學(xué)期）：以典型的工程項(xiàng)目完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程、評(píng)審及維護(hù)等工作，使學(xué)生在項(xiàng)目合作的背景下建立軟件的工程意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力、人際交往和溝通能力以及組織管理能力。

4.綜合實(shí)訓(xùn)（第8學(xué)期）：積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)，使學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，熟悉相應(yīng)的職業(yè)崗位與職業(yè)環(huán)境，獲得項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備承擔(dān)工作職責(zé)的實(shí)力。

（三）組建一支“能站講臺(tái)、能做科研、能教實(shí)踐、能做工程”全能型專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，軟件人才的培養(yǎng)需要理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。教師不僅要熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，而且要把握項(xiàng)目與課程知識(shí)的相關(guān)性，從而有效地將項(xiàng)目實(shí)踐與理論知識(shí)融為一體［5］。實(shí)施方案主要包括：

1.組織教師到高新產(chǎn)業(yè)園的軟件企業(yè)中培訓(xùn)，與企業(yè)研發(fā)人員開(kāi)展軟件新技術(shù)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的交流，使教師及時(shí)掌握IT技術(shù)的發(fā)展，將新技術(shù)、新成果帶入實(shí)踐教學(xué)中。

2.鼓勵(lì)青年教師到IT公司參與實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，掌握最新的技術(shù)狀態(tài)、技能結(jié)構(gòu)及典型案例，從而帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。

3.聘請(qǐng)IT企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，參與到軟件專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)工作中，并且共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（四）積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，形成多層次、立體化創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系，以帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)以及國(guó)際級(jí)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以推動(dòng)和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)。我校軟件學(xué)生主要參加了大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。

以學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生為核心建立科技聯(lián)盟，由科技聯(lián)盟負(fù)責(zé)校級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽和選拔賽的組織工作。校內(nèi)大賽選拔的優(yōu)秀學(xué)生和作品可以優(yōu)先推薦參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大賽。通過(guò)豐富多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的作品。

（五）建立產(chǎn)教融合、校企合作背景下的技術(shù)技能教學(xué)體系

產(chǎn)教融合、校企合作背景下的技術(shù)技能教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)理論證而是變現(xiàn)應(yīng)用，不是學(xué)分高低而是實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，不是“論文”級(jí)別而是技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力。

產(chǎn)教融合、校企合作背景下的技術(shù)技能教學(xué)體系的建立為學(xué)生提供了一個(gè)直接面對(duì)市場(chǎng)的工作環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，熟悉真實(shí)的研發(fā)環(huán)境，為畢業(yè)后的工作做好準(zhǔn)備，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了大量與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平，踐行了“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，有效提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作的周期。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，使得軟件人才的社會(huì)需求量劇增，與此同時(shí)對(duì)軟件人才的素質(zhì)也有了更高層次的要求。自2015年改革軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以來(lái)，總共涉及近300余名學(xué)生，提高了學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目組織能力，就業(yè)率得到穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。畢業(yè)生回訪調(diào)查表明，這批畢業(yè)生在工作崗位中，大多數(shù)都能較快地參與到企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作中，并且能夠融洽地和團(tuán)隊(duì)成員溝通、協(xié)作。我校軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革已取得初步的成效，我們將建立和形成該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷持續(xù)的深化教學(xué)內(nèi)涵和提升教學(xué)質(zhì)量。

［1］3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議開(kāi)幕李克強(qiáng)向大會(huì)作政府工作報(bào)告［J］.共產(chǎn)黨人，2015（5）：6-9.

［2］何思霖.淺論互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016（3）：1.

［3］姚傳富.懷進(jìn)鵬.我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大［N］.人民郵電，2015-05-29，第001版.

［4］擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，引領(lǐng)軟件創(chuàng)新——記第十九屆中國(guó)國(guó)際軟博會(huì)和上海軟件展團(tuán)風(fēng)采［J］.軟件產(chǎn)業(yè)與工程，2015（4）：3-6.

［5］林志東，王忠，謝春暉.以“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（3）：36-37.

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G642

A

2096-000X（2016）19-0133-02

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14xcj08，項(xiàng)目編號(hào)：16xcj02）

馮居易（1979，07-），女，漢族，陜西商南人，講師，碩士，研究方向：軟件工程。羅養(yǎng)霞（1974，05-），女，漢族，陜西戶縣人，副教授，博士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。