初中科學課堂教學中互動教學的重要性分析

王竹君

摘要：本文就初中科學課堂教學互動教學的重要性展開分析，認為初中課堂教學中互動教學主要有以下三個方面的好處：一是適應當前針對初中生科學學科課堂教學開展的現狀，二是適應互聯網時代的時代特征，三是能夠提升課堂教學的趣味性。本文旨在通過有益的探索和討論，在理論層面上為互動教學在初中科學課堂教學中的廣泛推行提供基礎。

關鍵詞：初中；科學課堂；互動教學；重要性

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0045-01

一、快樂學習互動策略的產生背景

互動一詞本身描述的是雙方在交流過程當中所形成的無障礙的狀態。在課堂教學語境之下，互動能夠更好的幫助老師掌握學生的思想動態，學生通過與老師之間的交流，能夠更好地明白老師所傳授的知識的含義，能夠更好的理解老師的意思。

互動策略在課堂教學實踐中的使用，是適應了當前學生接受習慣的一種做法。得益于較好的物質環境和家庭對于子女教育的重視程度的不斷加深，當代初中生的知識面更加寬廣，更加傾向于在理解和接受的基礎之上對知識進行能動性的掌握。讓學生參與到科學課堂教學的整個過程當中，讓學生能夠有機會不斷提出自己的疑問，幫助學生在學習知識的過程當中不斷掃清疑慮，廓清知識的輪廓，能夠提高課堂教學效果。

二、初中科學課堂教學的過程中開展互動教學的重要性

（一）適應當前針對初中生科學學科課堂教學開展的現狀

顧名思義，初中科學課堂教學就是在針對初中生開展的基礎科學知識的課堂教學。初中階段的科學課堂教學有以下三個特性，首先是課堂教學內容的基礎性，二是課堂教學對象的單純性，第三是課堂教學要求的高標準。

課堂教學內容的基礎性是由學生的知識儲備的稀少性決定的。在我國當前的基礎課堂教學體制之下，初中生的年齡多數集中在12至16歲之間，這個年齡段的學生在此前沒有經過嚴謹的學科知識的訓練，部分學生還沒有養成良好的學習習慣，還不能總結出比較完備有效的學習方法。在這樣的情況之下。因此面對這樣的學習主體的課堂教學，應該本著以簡單知識為主、由淺入深的理念。

課堂教學對象的單純性是由學齡學生年齡小、社會經歷少兩方面決定的。正是基于上述原因，在針對初中生進行科學課堂教學的時候，一定要重視和腔調趣味性和互動性兩者。

課堂教學要求的高標準是基于當前初中科學在整個學科架構中的作用而言的。初中科學課堂教學實施的最終目的在于幫助提升學生的理解能力和表達能力。在這樣的前提之下，初中科學老師一定要想方設法幫助學生打好初中階段的科學基礎，以期助力學生今后的學習。

基于以上三個特性，在初中科學課的課堂上開展卓有成效的互動教學，顯然非常有必要。

（二）適應互聯網時代的時代特征

在互聯網迅速發展的今天，初中生在日常生活當中有許多技術毀我的機會根據統計，有超過百分六十的初中生擁有個人的智能手機，這就意味著學生在日常生活當中有大量的機會和空間接觸更大量的信息，面對這樣的現實情況，老師如果在科學課的課堂教學當中一味照本宣科，很容易使學生失去對課堂教學內容的興趣，引起老師一定要在初中的科學課堂上進行，與學生之間卓有成效的互動教學，不斷地理解學生的所思所想，不斷的接受更前沿的知識，充實自己的課堂教學內容，只有這樣，學生和老師在這個急速發展的互聯網時代才能夠做到同頻共振，初中科學課教學最終才能得到更好的教學效果。此外，老師和學生之間的交流途徑更加順暢方式更加多樣，這種平等對話交流機制的建立，能夠盡快地幫助學生在科學學習的過程當中獲得快樂。

只有在互動理念的指引之下，通過現代化構通交流工具的使用，才能能夠最大限度地發揮網絡時代信息交互速度快，給學生科學學習帶來的種種好處。在這個過程當中，初中科學老師是實行這種現代化教學的主體，也是學生和家長在快樂科學學習過程當中的引導者，在這個過程當中建立起一個順暢流動的溝通交流機制，能夠最大限度的保證學生的學習效果。

（三）提升課堂教學的趣味性

在初中科學課堂上引入互動教學的模式能夠最大限度的提升課堂教學的趣味性。著眼于初中科學課堂教學中的互動元素的加入，課堂游戲的其中非常重要的一個手段。而以互動為最終目標的課堂游戲，能夠大大提升初中科學課堂上課堂教學的趣味性。為了使初中生在科學互動教學過程當中獲得更多的快樂，老師可以考慮在課堂教學當中引入游戲的元素。讓學生通過科學課堂上有趣的游戲，來獲得交流的快樂。

游戲的引入，一方面可以讓學生在科學學習的過程當中有良好的興趣，獲得應有的快樂，更重要的是，游戲的過程實際上是一個平等交流的過程，學生和老師在進行游戲的過程當中往往是一個在地位和角色上相對平等的狀態，在這樣平等的狀態之下學生可以輕松的與老師交流，而不必像以往的僵化課堂之上老師與學生之間的緊張的關系。

三、結論

總結而言，游戲可以使學生和老師之間消除陌生感，為師生雙方能夠順暢的互動掃平障礙，鋪平道路。師生雙方通過游戲平等對話，和諧的交流。

（作者單位：龍游縣寺后初中）

參考文獻：

[1]曹章.對初中課堂教學創新教育模式的反思[J].中國教育，2013，（35）：5-7.