小學美術教學中分組合作學習方法的應用策略

陸朝燕

摘要：小學美術教學中合作學習模式的應用對于小學美術教學質量的提高以及培養學生多方面的能力有著不可忽視的重要性。所以，在今后的小學美術教學中，美術教師要對合作學習模式進行深入的研究，并且在課堂中要進行廣泛的應用。本文探討了小學美術教學中分組合作學習方法的應用策略。

關鍵詞：小學；美術教學；分組合作學習方法；應用策略

分組合作學習方法在小學美術教學過程中的應用，可以讓學生進行合理的分工，通過合理的分工合作能使學生學會相互幫助，與他人建立良好的友誼。

一、合作學習在小學美術教學中的作用

其一，拓展學生的思維。應試教育在一定程度上抑制了個人天賦的發展，而合作學習模式能夠打破這種局限。如，在小學美術課堂中進行合作學習，可以激發學生的潛能，從而充分地發揮其先天優勢。實際上，學習美術需要靈感，對于學生的創造性和個性要求極高，優秀的美術作品更是作者的真情流露。因此，在小學美術教學中采用合作學習，可以拓展學生的思維，培養其個性和創造性。

其二，激發學生的興趣。合作學習模式具有一定的自由性，有利于學生自行進行小組學習，并以此擺脫課堂上的束縛和壓抑感，從而提高學習興趣。不僅如此，通過在小學美術教學中應用合作學習模式，學生在自身的努力下必定能獲得不少成績，而哪怕是一點點的成就感都能夠使其增強學習信心。如，為了完成小學美術課上的某項學習任務，學生都會在合作學習中努力進取，不斷為達到理想的效果而努力，并且樂在其中，同時也能夠意識到合作學習的重要性。

其三，提高學生的人際交往能力。當今，我國獨生子女越來越多，家長對自己的孩子寵愛有加，導致了部分學生以自我為中心。在這種情況下，部分學生不知道什么叫合作，甚至排斥合作，這在一定程度上不利于學生與人交往。如果在小學美術教學中應用合作學習，特別是分組合作學習方法，就能夠培養學生的溝通技巧，為他們提供一個與人相處的機會，有利于提高學生的人際交往能力。

二、小學美術教學中分組合作學習方法的應用策略

1、培養學習興趣，合理分組。興趣是最好的老師，將學生按照不同的興趣分成幾組，不能只考慮學生的興趣，還要將動手能力強、思維活躍的學生分散到各個小組，由這些學生擔任小組的負責人。他們負責給自己的組員分配或者下達小組內部的工作任務，集中大家的創造性意見和想法以及聯系教師以尋求幫助，這樣的措施有利于分組合作學習模式更好地開展，確保每個小組能夠適時地完成教師布置的任務，也會讓教師更容易了解到每個學習小組的進展，及時發現問題并加以解決。在每個學習小組中，學生一起完成自己感興趣的作品，互相幫助，互相配合，積極主動地思考、探索，所以分組合作學習模式可以提高學生的自主學習能力。這樣科學合理的劃分，不僅可以培養學生從小對藝術的追求，還可以培養學生的協作能力，讓學生在小學美術課堂里得到藝術熏陶的同時認識到團結的重要意義。

2、針對性選題，科學引導。有針對性地為學生選題，對提高分組合作模式在小學美術課堂中的應用效率具有重要意義。原因在于學生個體的綜合發展是不均衡的，而且學生之前接受美術教育的水平也參差不齊，加之其他方面的一些客觀原因，簡單的分組合作學習可能難以讓每位學生都能達到預期的培養目的。這時，教師通過有針對地為學生選擇合適的題目，科學地設置課程內容與進度，就可以使小學美術課堂在分組合作學習的基礎上取得更顯著的效果。如，在《素描》一課的教學中，教師可以將學生以四人一組分為若干組，并讓每組學生推選出組長（亦可輪流擔任組長），在教師的講解完畢后，每個小組在組長的帶領下根據自己的興趣愛好分工合作，畫輪廓、描線、上色等，在共同努力下完成任務。

3、落實合作學習模式。由于傳統教育觀念的影響，小學美術教師并沒有充分認識到合作學習在教學過程中的重要性，沒有給予合作學習模式以足夠的重視，使得我國的小學美術教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復雜性，使得美術補習班的質量參差不齊，學生家長因此難以做出正確的選擇，從而對小學生的美術學習造成影響。因此，應該對合作學習的重要性給予充分的認識和重視，并將其落實在教學內容和教學方法等各個方面。

4、重視整體構思，優化教學過程。首先，選擇正確的合作形式。針對美術教學的合作主要包括兩種形式：關于美術知識和技能的學習；關于美術作品的合作創作。為此，美術教師需要對不同的小組合作形式進行運用，并結合分組的基本要求——必要性和挑戰性，正確為學生選擇合作形式，并通過合理把握合作內容和時間，實現學習效率的最大化。

其次，優化合作學習的過程。眾所周知，學生才是美術教育的主體，而實施美術教學的目的則是為了幫助學生感悟美、欣賞美，并借助美術的形式對“美”進行表達，從而使更多人感受到生活和藝術的美，發現并體驗美術的文化價值，進而實現其思想的提升和升華。因此，美術教學過程的重要性不言而喻，而教師對課堂的把握程度則對學生的學習效率有著直接的影響。為優化美術合作教學過程，教師應該對相關知識進行細致的講解，激發學生對美的渴望和感受，提高學生的審美能力；通過對課堂時間的正確、合理的把握，引導學生在討論中產生思想的火花，進而塑造自身的美學理念，提高創造能力和表達能力；與此同時，教師應該對小組合作學習的過程進行把握，管理好班級所有小組，并通過深入觀察，發現各個小組的優缺點和共同盲點，因材施教，盡可能地實現每個小組的成長與進步。

最后，重視合作小組的總結與評定。作為合作學習極為重要的一個環節，小組的評定和總結直接關系到下一次合作學習的質量和效率，甚至影響整個教學過程。因此，應該重視小組合作的總結和評定，盡力做好相關工作。具體地，在進行小組合作學習成果的評定時，需要堅持全面和客觀的原則，不僅要總結整個合作過程，還需要對整個小組及其小組成員進行總結，做好不同學習能力學生的總結，并且保證總結和評定的多角度性和多方面性。

5、增加小組成員的課堂討論環節。要想真正提升小學美術教學合作學習的質量，還要增加小組成員的課堂討論環節。為了提升小學生合作學習的能力，老師要善于對他們進行指導，可以根據課程要求為他們制定任務方向，其余的工作就全部交給學生，并在課上給學生討論環節。讓他們自己去確定具體的任務、查找資料、選擇圖案等，讓小組內所有的成員都去發表意見，這樣在不斷地交流過程中，學生的學習積極性自然就提高了。對于美術的學習來說，它沒有統一不變的規律，而是多元化的，學生的思維越是能拓展開，那么合作學習就越是能產生良好的效果。

總之，小學美術學習是激發學生創造性、開發智力、提升審美能力的重要方式，在小學美術教學中積極展開合作學習，能夠培養他們的合作精神、交往能力、創新精神等，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。

參考文獻

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