工程管理專業技術類課程體系改革芻議

楊志剛　丁玲玲　劉愛芳

中圖分類號：F4079-4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0096-01

前言

目前工程管理系專業技術類課程主要包括、建筑制圖、建筑材料、建筑力學、房屋建筑學、建筑結構、地基基礎、建筑結構課程設計、建筑識圖、建筑CAD共10門課程。這些課程對于培養學生的工程素養，提高學生的工程意識，掌握基本的工程技術至關重要。同時也是后續工程管理類課程的基礎，然而實踐教學中慢慢發現，這些課程的內容、結構、教學方法等方面與我校提倡的應用技術型、創新型人才培養的目標出現了偏差，所以急需對該類課程進行改革，現把改革的思路和需要的支持進行敘述。

一、出現的問題

1.各課程獨立教學，任課老師之間缺乏必要的交流。學生對整體課程體系的構成、作用不了解。

2.各門課的任課老師缺乏共同的一個認知目標，授課內容厚此薄彼。

3.課程內容限制于所定教材，在教學內容改革方面沒有突破。

4.多數課程講授理論性偏強，動手解決實際問題能力偏低。

5.課程設計內容偏簡單，系統性不強，影響后續課程設計的質量。

6.課堂教學方法仍是以老師為主，學生參與度不高，上課積極性差。授課手段單一。

7.教師社會實踐能力較弱，對社會需求了解不清楚，間接影響自己對教學內容的認識。

總之，工程管理系專業技術類課程存在課程體系結構不合理，教學內容需要調整，教學方法需要改變等突出問題。

二、專業技術類課程體系改革目標

以培養學生的應用技術能力培養、創新能力培養、信息化技術的掌握為課程體系改革的基本目標。解決學生對課程的認知困惑，讓學生在學習每門課之前都要了解“為什么學”“學什么”“有什么用”“怎么學”“信息化怎么解決”，培養學生的學習興趣，避免為學分而學習。

三、具體改革手段

為提高學生的學習興趣，做好課程之間的銜接，明白學為何用，采取了各門課程以同一個完整的工程項目為案例，貫穿與整個專業技術類的課程教學的方式，根據項目需要調整授課內容，各門課程負責人提供具體的改革方案，并進行優化探討。方案實施如下：

1.通過各種方式準備1套完整準確、有代表意義的框架結構施工圖紙，面積不小于3000平方，圖紙設計時間以最新規范為宜，要求制圖規范、建筑說明、大樣等完整齊全、結構施工圖完整，最好帶有計算書予以參考。此部分圖紙的尋找工作由專人負責，可在外出調研時借用兄弟院校的資料。

2.圖紙的資料整理，每位任課老師一份圖紙，利用半年的時間仔細熟悉圖紙，仔細篩選圖紙的信息，努力與自己的授課內容尋找關聯點，形成教學文字材料，針對圖紙中不規范的地方，提出自己的觀點，經所有任課老師同意，可以提出修改。具體成果：每門課形成教學案例材料上交，細化到所有跟項目有關的知識點。整理組織文字材料，統一一定的格式，每門課程組織整理跟項目有關的各個知識點，形成文字存檔，作為改革的支撐材料。

3.結合bim大賽，組織學生對圖紙利用REVIT進行建模，并作為制圖、房建授課模型，電子版存檔、打印三維模型效果圖，作為改革匯報支撐材料。

4.利用大學生創新立項，組織建立框架實體模型、部分梁柱的內部鋼筋布置模型、利用三維鋼筋軟件建立虛擬的觀察模型，此部分難度較大，成果可作為力學課程、結構課程、識圖課程的授課模型，實物模型和電子資料可作為支撐材料。

5.工程認識實習，應擴大實習的范圍，不能只在學校周圍走馬觀花，實習內容、講解內容提前做好規劃，增加鋼結構現場認識。認識實習建議課程后放，最好在結構課程學完之后，課程設計開始之前。現在的實習根本沒有效果，學生到現場兩眼一摸黑，有些東西怎么講也不懂。

四、成果

通過本次課程體系改革，優化了專業課程體系，增加了學生對知識的整體把握，教學成果顯著。

（作者單位：1.山東理工大學建筑工程學院；2.淄博職業學院）