加強師資力量培養，優化農村小學管理

陳鳳全　羅桂娟

摘要：教師是教育工作的重要引領者，對教育工作的成敗具有關鍵性的引導與指示作用。本文以如何培養師資力量為主要研究對象，分別從學校和教務處兩個層面論述了強化師資力量的相關方法，以期借助教師在推動我國教育事業、培養人才方面發揮的重要作用，探索出優化農村小學管理的有效策略。

關鍵詞：師資隊伍；小學；教育管理

中圖分類號：G627文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0210-01

一、加強師資力量，優化小學管理水平的重要意義

（一）提高學校的軟實力。教師的品德素養對學生素質的培養有著重要影響。同時，教師教學品質的優劣，也生動地體現在其教學過程和日常行為中。此外，教師素質高低也從側面反映出學校的精神文化、教學水平等軟實力，因此，強化師資隊伍建設，提高教師教學水平和品德素養，不僅是教師個體職業發展的核心因素，對提高學校教學水平、提升學生素養也有著重要的現實意義。

（二）促進學生健康發展。素質教育的目的在于促進學生全面發展，新課程標準的中心在于“以生為本”，這是幾千年的教育發展所形成的必然。而加強師資隊伍建設，推動學校教育改革，直接得益者自然也是學生。教師教學應遵循“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育理念，一切從學生出發，這無論是對于學生知識的豐富、學識的提升，還是對于學生能力的提高、人格的發展都是意義重大的。因此，學校應堅持以此作為工作重心，將教育重點放在學生身上，摒棄功利主義思想，切實促進學生個體發展。

二、強化師資力量的實施路徑

農村地區主要以農業為主，人員稀少、交通不便等問題較為突出，相比于城市小學而言，農村小學在物質、信息、師資等方面的條件遠落后于城市。因此，亟待引以社會重視，吸引更多優秀教師協助改善農村地區教育水平和學校管理效率。

（一）教務處層面：全面加強教師隊伍建設。教務處作為學校內部的教學管理組織，是為廣大教師提供學術交流、資源共享，實現思維碰撞的重要場所，其對教師隊伍建設所能起到的直接作用——能夠進一步完善和提高教育管理效能，同時帶動教學質量和教師自身專業性的提升。因此在我國當今的教育發展形勢下，應不斷發揮教務處的團隊力量，輔助每一位教師的專業成長，實現其對教師專業發展規劃的建設性和引導性作用。

具體地說，首先，要充分發揮骨干教師對教研活動的引領作用。骨干教師在整個教務處當中居于核心地位，對于學校內部的學術引導工作具有引領示范的作用。筆者認為，教務處要定期安排骨干教師進行公開課、實驗課的示范講座，并允許其他教師（尤其是青年教師）參觀學習，積極反思；又或是通過科研命題，鼓勵教師間展開課題合作，通過不斷的實踐過程來反思個人的執教習慣與教學手段，讓更多的教師在骨干教師的帶領下，成長為優秀教師、骨干教師。

其次，要關愛教師成長，時刻彰顯人文關懷。從個體成長的角度來說，學生所面臨的心理問題、成長困惑，在教師身上也極容易出現，課題和業績的壓力，來自家長和學校方面的殷切希望，需要教務處在關注教師專業能力提升的同時，亦不斷給予教師人文關懷，通過關注教師的心理世界和生活所需，保障雙方溝通和交流通暢。簡單地說，既要關注教師內心所需，也要注重在教學任務劃分、教學業績的考核過程中秉承公平、公開的原則，讓教師獲得應有的尊重，感受職業存在的價值。

（二）學校層面：堅持教師隊伍統籌化管理。學校作為發展教育事業的重要基地，應將加強教師隊伍建設作為一切發展的重點，通過有效的制度創新、政策規劃，做好教師隊伍的統管與建設工作。

具體地說，首先，要嚴格教師準入制度、創新教師考評機制。在新教師的選擇方面，既要對其綜合技能和業務能力進行判別與考察，亦要對其綜合素質、職業道德以及師德情況進行考評；針對本校教師尤其是教學經驗尚淺的青年教師，要通過完善的管理和培訓制度加強職業理想和道德教育的培訓，建立完善的德育考評制度，并將德育納入到教師月度績效考核。

其次，要加強短缺學科的教師引進和候補建設，不斷對教師隊伍從內容和層次上進行擴充和豐富。加強除基本語、數、外等重要學科外的音樂、美術、體育、信息技術等學科的教師引進和候補工作，加強對教育薄弱環節的教師技能培訓工作。對于年富力強、教學經驗較為豐富的教師，則可以引導其展開多學科或多任務教學，提升綜合實力。

三、優化小學管理水平的改革思路

（一）樹立“以學生發展為中心”的育人目標。即農村小學需要自上而下樹立“以學生發展為中心”的育人目標，從學生的發展角度出發，作出一切指導性和實踐性決定。且無論是校長，還是班主任，亦或是科任教師，都應遵循這一育人目標。

（二）確立“以學生發展為中心”的管理體制。首先，積極學習先進教育管理理念，為學生提供全方位、全過程的教學管理與服務；其次，高度重視教育教學形式與內容的創新，建章立制，強化教育，弱化管理，關注學生獨立個性，重視個性化教學，在課程設置方面都應有所優化，無論是在普通的課程設置方面，還是在校本課程的設置與開發方面，都應本著“以學生發展為中心”的理念。例如，對于普通課程應嚴格按照國家標準完成教學目標和課程設置，對教學質量常抓不懈，保證讓學生能夠掌握各個基礎學科的內容和相應的技能，同時注重學生學習習慣、思維品質、探究能力的培養。

四、總結

教育是社會發展的根本，對人格的構建至關重要。作為農村教育工作者，應正確認識和理解課程資源，充分發揮教育工作者的主觀能動性，從多種途徑積極開發利用現有資源，落實教育管理措施，努力提高農村小學生的學習能力和綜合素質。只有這樣，才能促使農村地區的教育資源發揮最大化作用，促進農村地區辦學質量的提升，而這也是強化師資隊伍建設、優化學校管理功能的核心所在。

（作者單位：吉林省柳河縣安口鎮明德小學）

參考文獻：

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