學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

張淑平

摘要：閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)的閱讀目標(biāo)也提出了明確的要求。但是，在實(shí)踐中，英語閱讀教學(xué)沒有得到足夠的重視，在大部分英語課上我們看到的是教師組織大量的聽說活動包括生動有趣的游戲及表演，而很少出現(xiàn)閱讀的活動，英語閱讀能力的培養(yǎng)少人問津。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀能力；興趣

這一現(xiàn)狀成為了影響英語教學(xué)質(zhì)量、制約學(xué)生英語水平發(fā)展的一個重要因素。那么，我們?nèi)绾温鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語閱讀能力所提出的要求呢？本文擬就如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行探討。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜模哪牟牧稀Ｈ缭趯W(xué)完《Family》這一課時，我為學(xué)生們提供了一篇內(nèi)容相似的小故事《The little tadpole is looking for her mother》。首先，我通過圖片和肢體語言讓學(xué)生把整個故事瀏覽一遍，把新單詞與圖片聯(lián)系起來理解和學(xué)習(xí)，在意義中構(gòu)建知識，學(xué)生們對這個故事的中文版本非常熟悉，而英文版本還是首次接觸，通過我的描述和動作，初步感知故事，而且非常感興趣，那么在接下來的閱讀中，就會感到游刃有余。

二、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力

閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累詞語。課堂上教師要有意識有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高段只會讀圖片上的東西，而不認(rèn)識英語單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體課件，激發(fā)想象

學(xué)生上課的注意力持續(xù)時間短，要想喚起他們的無意注意，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，多媒體課件是很有效的方法之一。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，用多媒體制作的圖片直觀形象，通過讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其求知欲望，促進(jìn)對文章的理解并發(fā)展想象力。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高閱讀效率

閱讀分為泛讀和精讀。所謂泛讀主要追求閱讀速度，只需對閱讀材料有大概的理解。一般的課外讀物都屬于泛讀，也叫瀏覽。在泛讀過程中，由于學(xué)生的詞匯量有限，總會碰到不認(rèn)識的單詞，不少學(xué)生面對這樣的情況，只會退縮，沒有信心再讀下去。這時候老師就應(yīng)該教會學(xué)生一些閱讀技巧，鼓勵學(xué)生去猜測單詞的意思，可以聯(lián)系本句，也可以聯(lián)系本段或是聯(lián)系上下文，不是在不得已的情況下最好先別用工具書，免得讓學(xué)生對工具書產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生理解能力的提高，因?yàn)槭欠鹤x，所以不一定要知道單詞的決對正確的意思，只要能猜測出單詞的大意就行了。

所謂精讀就是指為了達(dá)到對文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對文章進(jìn)行反復(fù)鉆研，細(xì)心領(lǐng)會的一種閱讀方法。一般來說課本上的文章都要求是要精讀的。在精讀過程中， 學(xué)生同樣也碰到類似的問題，所以老師必須教會學(xué)生使用簡單的工具書，這樣學(xué)生就能借助工具書了解和理解單詞在文章中的具體意義。還會在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成不總是依靠老師的幫助來進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，同時教會學(xué)生平時注意詞匯量的積累習(xí)慣。

五、把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求--即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。為了有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺，有時間經(jīng)常播放一些原版的動畫片，學(xué)生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅讓他們的閱讀能力得到充分的發(fā)揮，也能有效拓展學(xué)生的閱讀范圍。通過長久的積累對他們的詞匯量，口頭表達(dá)能力和寫作能力也是一種很好的鍛煉。

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀，學(xué)好英語更需要大量閱讀，沒有大量閱讀很難學(xué)好英語。我們已經(jīng)知道了英語詞匯在英語語言中的重要性，而閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。單獨(dú)地記憶單詞給人一種生澀的感覺，沒有語言的環(huán)境，也不知道該如何很好地使用這個單詞。閱讀文章的時候不但掌握了大量地信息，還很好地掌握了很多單詞的正確用法，一舉多得。

一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平。 英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。現(xiàn)今學(xué)生的一個通病是閱讀量太小，拘泥于短文章上的”精耕細(xì)作”，產(chǎn)生不了語感，因而口筆語都缺少外國味。但學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能做好的事，當(dāng)學(xué)生在有了一定的語言基礎(chǔ)之后，教師就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。希望在以后的摸索，實(shí)踐中可以取得更大的成績。