構(gòu)建高中化學高效課堂的有效策略

高曉艷

摘 要： 當前在新課改實施過程中，要想全面構(gòu)建高效課堂，教師需要運用一定的教學技巧，使教學方法真正能夠觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，能滿足學生的精神需要。教師在使用教學方法的技巧上多下工夫，充分利用課堂時間提高教學效率。隨著社會的發(fā)展，高中學習任務不斷加重，為了有效緩解學生學習負擔，提高課堂教學效率勢在必行。那么，在高中化學課堂中，教師應充分認識到化學這門學科的規(guī)律及其特點，尊重學生的個性發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化課堂教學方式，構(gòu)建“省時、省力、高效、輕負”的高質(zhì)量教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高中化學 高效課堂 有效策略

“高中化學高效課堂”是在教學目標規(guī)定的課時下，采取高效的教學方法，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大限度地掌握課本知識與技能操作，并能有充裕的實踐能力進行課外知識延伸，為學生建立一個自主學習、樂學悅教、優(yōu)質(zhì)學習的以高效課堂為核心的高質(zhì)量教育生態(tài)系統(tǒng)。那么對于如何全面構(gòu)建高中化學高效課堂的有效策略，我認為以下幾條策略對實現(xiàn)高效的化學課堂有著至關(guān)重要的作用，希望對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂起著拋磚引玉的作用。

一、優(yōu)化教師授課方式，落實高效課堂環(huán)境

教師是高效課堂的保證，高效課堂首先需要一名活力四射、熱情積極的授課教師。首先教師具有一定的整合教材和調(diào)控課堂氛圍的能力。課前要求教師能夠充分備課，熟練掌握教材內(nèi)容，優(yōu)化授課的每個環(huán)節(jié)。授課過程中，其語言要有張有弛、有聲有色，能充分感染學生情緒，使學生積極融入課堂，避免學生走神的情況。在教書重點內(nèi)容時，逐步放慢講課速度，使學生能充分內(nèi)化重點知識，做到主次分明。例如，在高中化學元素周期表中進行前二十個元素的背誦時，教師可把其元素編成一個故事或者朗朗上口的口訣，氫氦鋰鈹……鈉美鋁硅磷等，教師可將其變成“侵害里皮朋，嘆蛋養(yǎng)父難，那美女歸林、留綠牙加鈣”等形式，幫助學生高效記住這些元素，并能做到久記不忘，提高學習效率。又如學習電子層結(jié)果相同的離子時，其核電荷數(shù)越多離子半徑越小。這個知識點學生平常做題時容易混淆，想錯離子半徑到底是變大還是變小，此時教師就可以發(fā)揮想象力，形象地對其描述讓學生牢固記住，可以說：“大家都知道人多力量大，這個原理，然而對于電子層的構(gòu)成也是類似，它的核電荷數(shù)多了，其量就大了，力量大就能緊緊地抱在一起，他們之間的空間就小了，所以核電荷數(shù)越多，離子半徑就越小。”只有通過靈活把握課堂、將知識點趣味化，才能保障高效課堂順利進行，強化學生的理解力。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂提問，促進知識的深度理解

新課標明確指出，學生是課堂的主體，鼓勵學生積極參與課堂，勇于回答教師提出的問題是一種有效的教學組織形式，提問形式是重要的教學手段。只有出現(xiàn)了問題才能促進學生進一步思考，高質(zhì)量的提問方式可以有效激活學生的問題意識，便于打開學生思維，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。優(yōu)質(zhì)的提問方式同時是一門教學藝術(shù)，運用好這門技術(shù)能夠?qū)φn堂氛圍起到設(shè)疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化還原反應”實驗中，為了讓學生對化學反應的原理和需要的試劑有著清晰的概念，我通常引導學生對其實驗步驟和運用的實驗方法進行質(zhì)疑：①在氧化還原反應中，辨別它是氧化還原反應，而不是中和反應或分解反應的依據(jù)是什么？②為什么進行試驗的過程中要按部就班地進行？③為什么利用MnO■進行氧化還原反應時，只能與濃鹽酸進行反應，而不能與稀鹽酸進行反應？教師就通過這樣一步步進行發(fā)問，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，利于活躍課堂氣氛。在授課過程中，對提問環(huán)節(jié)進行藝術(shù)設(shè)計，能有效幫助學生吸收有關(guān)知識點，明顯提高課堂教學效率。

三、建立良好的師生關(guān)系，成就和諧高效的課堂環(huán)境

古今中外教育家都十分重視良好的師生關(guān)系，融洽、和諧、充滿信任的師生關(guān)系能夠讓學生對于教師的授課具有高度的認同度。同樣，融洽的課堂氣氛對于促進學生自主探究、自主學習、團結(jié)合作有著極為重要的作用，師生之間相互理解、相互溝通可以在授課過程中達到師生之間的共鳴。只有學生愿意主動配合教師的授課方式，精神愉悅，才能高效完成課堂的學習任務，并做到及時內(nèi)化、吸收。反之，如果學生對于任課教師具有一定的抵抗情緒，就會因為厭倦此授課教師從而厭倦這門學科。高中化學的理論知識教學內(nèi)容本身具有一定程度的枯燥性，合理運用師生互動，較易構(gòu)建高效化學課堂。怎樣建立良好融洽的師生關(guān)系呢？這就需要教師在授課過程中能夠充分考慮學生感受，能夠尊重學生的個性發(fā)展，在授課方式上稍加改變，保護學生的自尊心和自信心。例如：學習物質(zhì)的量、化學計算、配平方程式等內(nèi)容時，學生在這一階段，時常多次對于某一種類型的計算題反復計算不正確，此時教師應該多以鼓勵學生的方式進行講解。為了保護回答問題的同學的自尊心，教師應該用語重心長、真摯的語言告訴全體同學，這部分是化學學習的重難點，這位同學能夠?qū)@道計算題理解到這種程度已經(jīng)做得很好了。通過這樣緩解學生在眾同學面前回答不上問題的尷尬，能夠有效地讓學生對老師充滿信任、感恩之情。這樣就能有效構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，使師生之間的信任度倍增，有效優(yōu)化高中化學課堂氛圍。

結(jié)語

總之，高效的課堂環(huán)境是教育實踐者不懈的追求，只有在實踐過程中不斷探索、歸納、總結(jié)出一條優(yōu)質(zhì)高效的教學方法，并全面考慮在授課過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，在平常細節(jié)上做有心人，遇到問題抓好落實，才能夠打造優(yōu)質(zhì)高效的化學課堂，從而全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

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