試論培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法與途徑

虎恩訓

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.093

摘 要 閱讀是一個人認識世界，開闊視野，積累、豐富知識，獲取信息的有效途徑，在一定程度上決定著一個人的人生觀、價值觀、審美觀和道德觀的最終形成。調查分析小學生閱讀現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)小學生閱讀興趣、提高閱讀質量的方法和途徑。

關鍵詞 閱讀；課外讀物；文學素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0093-02

1 前言

人才成長依靠知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀、積累是密不可分的。古往今來，無數(shù)中外名人都強調讀書的重要意義。杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”高爾基說：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師。”法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。”毛澤東說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”[1]所有這些，無不強調了多讀書、廣集益的好處。

多讀書，尤其是積極廣泛的課外閱讀，不僅可以開闊視野，積累知識，提高閱讀、寫作能力，并且對提高自身綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格也將產(chǎn)生積極影響。當然，冰凍三尺非一日之寒，試想，如果沒有“讀書破萬卷”，又何來“下筆如有神”呢？如果沒有“頭懸梁、錐刺股”的精神，又何來漢朝時期大學問家孫敬的博古通今和戰(zhàn)國時期著名政治家蘇秦的合縱連環(huán)、意氣風發(fā)呢？因此，多讀書、讀好書，不僅是古往今來許多有識之士的共識，也是歷史、時代發(fā)展的必然選擇。

2 小學生閱讀現(xiàn)狀

為了解、掌握小學生閱讀現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)問題、癥結所在，對癥下藥，對守望鄉(xiāng)示范小學三年級10個班608名學生，在學生開展課外閱讀面、閱讀時間以及閱讀的積極性、主動性等方面，做了一次專題調查分析。通過調查分析，得出如下結論。

學生課外閱讀量少，缺乏主觀能動性 調查結果顯示，三年級的608名學生中，課外書儲藏量少，課外書持有量在50本以上的僅占10.5%，甚至有20%的學生課外書持有量在10本以下；在零用錢花費選擇上，僅30%的學生選擇把零用錢用來購買圖書，而70%的學生則選擇把零用錢用在購買零食、玩具以及其他方面；在“周末、節(jié)假日通常去的地方”一題中，選擇走進圖書館或閱覽室的學生較少，僅占學生總人數(shù)20%，其余學生不是選擇去游樂場，就是去商店，甚至于有的學生干脆選擇在家看電視、玩電腦；就每天閱讀課外書的時間而言，選擇半小時的占25%，選擇1小時的占30%，選擇1小時以上的占15%，還有30%的學生選擇沒有讀書時間。這表明很大部分學生對閱讀課外書的欲望不是特別強烈，課外閱讀的積極性、主動性不夠，課外閱讀還未成為學生的一種自覺行為，對大部分學生而言，課外閱讀無關緊要、可有可無。

課外閱讀盲目性大，缺乏積極引導 調查結果顯示，三年級的608名學生中，喜歡看漫畫、迷宮類圖書的學生占15%，喜歡看成語故事、民間故事、寓言類圖書的學生占24%，喜歡童話類書籍的學生占30%，喜歡科幻、探險類圖書的學生占28%，喜歡讀中外名著的學生占3%。從中可看出，喜歡漫畫、迷宮、成語故事、民間故事、寓言、童話類等圖書的學生占很大比重，高達69%，喜歡科幻、探險類圖書的學生也占28%，而喜歡中外名著的學生僅占3%。這說明學生課外閱讀的盲目性、隨意性很大，課外閱讀缺乏積極有效引導。對三年級學生而言，是時候多加接觸古今中外文學巨匠、大師們的傳世名著了，而大部分學生選擇把時間花在漫畫、迷宮、民間故事、寓言、童話等益智、常識性的兒童類書籍上，對古今中外名著鮮有涉獵甚至于漠視。這種情形的閱讀起不到強化學生道德、思想意識，凈化心靈的作用，勢必影響到學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和世界觀，不利于學生的健康成長和長遠發(fā)展。

學習任務重，閱讀質量低、效果差 調查結果顯示，在“周末、假期里通常做什么”一題中，三年級的608名學生中有65%的學生選擇完成假期作業(yè)，25%的學生選擇參加各種形形色色的輔導班，僅有10%的學生選擇利用空閑時間去圖書館看課外書。訪談中，許多學生反映，假期里除完成學校、家長布置的作業(yè)外，他們還需參加各種輔導班，有時一名學生要參加好幾個輔導班，常常是搞得勞心費神、筋疲力盡，既沒時間也沒精力看課外書，即使偶爾看看也是走馬觀花、一目十行，根本沒有時間、精力去精品細讀。這種情況表明，學生學習任務重，節(jié)假日里有限的空閑時間被大量的作業(yè)、輔導班占據(jù)，閱讀的質量低，閱讀效果不理想。

3 培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法、途徑

立足課堂教育，培養(yǎng)學生閱讀興趣 興趣是行為的動力，是行為的力量源泉，一個人愿不愿意、全心全意地做好一件事，關鍵是看他（她）對這件事有無興趣以及興趣的大小。同樣，學生會不會因為興趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都得看他們對閱讀的興趣，興趣大，投入時間、精力就越多。因此，筆者認為，要激發(fā)起學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應做好以下幾個方面的工作。

1）要提高教師自身文學素養(yǎng)。如果一名教師本身具備豐富的文學常識和較高的文學素養(yǎng)，并在平常的教學活動中身體力行、善于運用，就會使得原本枯燥、乏味的語文教學充滿情趣，學生也會因教師豐富的文學知識、流利的口才表現(xiàn)更加羨慕、敬重教師，從而激發(fā)養(yǎng)成主動閱讀、自覺閱讀的好習慣。

2）積極開展各種有益的文學活動，激發(fā)學生閱讀興趣。大部分學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種想要表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲得到教師、家長、同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，教師可以通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平臺，從而發(fā)展學生課外閱讀的興趣。例如：適時舉行讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等活動，可激發(fā)學生閱讀興趣；在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等，學生在展評過程中通過互相交流、取長補短，對課外閱讀的興趣將會得到進一步鞏固。

3）多鼓勵、表揚學生。鼓勵學生多讀課外書籍，尤其是鼓勵、引導他們閱讀一些中外古今名著，并對學生在閱讀過程中取得的成績，無論大小，都能給予一些口頭或物質鼓勵，以達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。

精選課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣 別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”[2]由于小學生年齡特點，分辨能力不強，教師在平常的語文教學活動中，要結合學生知識積累的實際，區(qū)分不同年齡階段學生，有意識適當向學生推薦一些好書，讓學生會理解、能接受、感興趣。例如：低年級的學生，教師可以講一些童話、神話或者寓言故事，以豐富他們的課余生活，增加知識積累；三年級學生，應逐步讓學生接觸一些如魯迅、老舍、巴金等文學大師的現(xiàn)代文學作品，同時適時在班級中開展一些諸如敘述故事情節(jié)、談感想、說感受、討論問題等形式多樣、豐富多彩的文學活動，以增強學生對文章內容的理解；四年級及以上，學生知識有了一定積累，要求就應相應提高，可讓學生慢慢接觸一些中外古今名著，如中國的《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《三國演義》這四大名著就不錯，高爾基、雨果、托爾斯泰、巴爾扎克等世界文學巨匠們的著作也要時有接觸、增加了解，使學生盡情地遨游于優(yōu)秀文學知識的海洋。

營造家庭文化氛圍，鞏固學生閱讀興趣 哈巴德曾說過：“如果我們讀書花的錢不比嚼口香糖花的錢多，那么這個國家是絕對不會文明的。”[3]家長是孩子的第一任老師，家庭是學生的第一課堂，如果每一個家庭都積極行動起來，主動、積極配合學校，有意識地鼓勵孩子多讀一些優(yōu)秀書籍，和孩子同讀一本書，和孩子一起積極討論書中的故事情節(jié)，和孩子一起與書中主人同歡同喜、同悲同愁，并多表揚、鼓勵孩子積極發(fā)表他們的意見和看法，提出他們自己的獨特見解，持之以恒，那么，孩子就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。

利用課內和課外兩個課堂，升華學生閱讀興趣 “讀萬卷書，行萬里路。”讀書而有益，多讀而博知，早已是無數(shù)有識之士的共識。一本書就是一艘船，能帶人到遠方。教師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內課外閱讀的有機結合，可以起到升華課外閱讀興趣的效果，從而使課外閱讀“增值”。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富。教師抓住課堂教學中的有利契機，有意識地教給學生一些閱讀方法，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣不僅保護了學生的課外閱讀興趣，更重要的是能升華課外閱讀興趣的價值。

4 結語

總之，興趣是最好的老師，良好的閱讀習慣是一種素養(yǎng)、一種境界。莎士比亞說得好：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”只有學生真正把閱讀當成一種興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，掌握正確的閱讀方法，逐漸讓讀書成為他們的習慣和生命的需要，那么閱讀必然就會成為他們的一種自知、自覺的行為。■

參考文獻

[1]鐘慧芬.淺談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].天津教育，2002（11）：61.

[2]周龍興.小學生閱讀策略發(fā)展及教學研究報告[J].教育理論與實踐，1999（3）：47-53.

[3]韋志成.現(xiàn)代閱讀教學理論[M].南寧：廣西教育出版社，2000（6）.