淺談如何激發小學生數學學習的興趣

郝軼

摘 要：數學是邏輯性和系統性很強的學科，單純的講授會把數學課變得枯燥乏味。在學習的過程中，有了興趣，學生才能感受到學習的快樂。建立新型的師生關系能使教學變得更加融洽，增強學生的自信心，通過新穎的導入和多種形式的課堂教學都能激發學生的興趣，提高教學效果。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；激發

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.118

隨著素質教育深入人心，怎樣激發學生的學習興趣成為每位教師關注的問題。孔子曾經說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”用興趣來激活學生的思維，充分調動他們的學習積極性，讓他們積極參與教學活動，在學習中感受快樂，真正成為學習的主人。

一、建立新型的師生關系，引發學生的學習興趣

師生關系是一種非常特殊的人際關系，而新型的師生關系是建立在民主、平等、尊重的基礎上的。教師的工作是需要耐心和細心的，尤其是小學教師，對學生身心的影響尤為重要，教師的一言一行直接影響著學生的言行舉止。如果遇事不冷靜，一時沖動，容易把事情弄得一團糟，同時也會傷害學生的自尊心、自信心，一些學生就會“破罐子破摔”，從此走下坡路。因此，我們要竭盡所能去關心、照顧、教育學生，一視同仁，公平公正，不冷落、不挖苦學生。在教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。不管是優生，還是差生，犯了錯誤應一樣對待，上課發言的機會應是平等的。教師必須努力讓自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，絕不能把自己的意志強加于學生。要真誠地對待學生，真誠地關心和幫助學生，一切困難就會迎刃而解。

教師要愛學生，而且這種愛是真誠的，要體現在教育教學工作的各個方面。如生活上、學習上、思想上能與學生保持融洽，讓他們把你當成他們的知心朋友，或者是親人，這對于穩定學生的學習興趣有著不可低估的作用。例如，在教“圓的周長”時，有的學生發現了圓的周長是它的直徑的π倍時，我馬上表揚，這樣就調動起了學生的學習積極性，使他們在研究數學的學習中，對自己更有信心，把有興趣變成感興趣。而對于基礎比較差的學生，更要鼓勵他們積極發言，增強他們的自信心，并且給予正確引導，使他們體會到自己也會受到尊重，感受到老師對他們的關心和愛護，這樣也就不知不覺地提高了學生的學習興趣。

二、新穎導入，激起興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入得好，就能激發學生的興趣，激發學生的求知欲，起到事倍功半的作用，從而打開學生智慧的大門。因此，我們要把數學與實際生活相聯系，創設良好的教學“情景”，使學生主動參與到教學的過程中。例如，在教學“分數的初步認識”一課時，我拿出事先準備好的蘋果，指明一名學生來到講臺，給兩個同學分蘋果，并在黑板上寫出每人分的蘋果的個數。先把4個蘋果平均分給兩個同學，再把2個蘋果平均分給兩個同學，最后再把1個蘋果平均分給兩個同學，這時問：“每人分幾個？”學生答：“每人分半個。”“怎樣用一個數把半個蘋果表示出來？”學生用自己的方法把半個蘋果表示出來。這樣，從感興趣的事情出發，調動了學生的積極性，使他們對新知識產生了濃厚的興趣。所以興趣是學生學習的動力，增強學生的興趣對他們學習有著巨大的促進作用。

三、挖掘教材內容的趣味因素，培養學習興趣

教師充分挖掘教材的趣味因素，學生才能學得好，才能對課堂教學感興趣。學生對這一教學內容感興趣，就會易于接受教學，就會主動地去學、去探究。在教學中，教師要善于挖掘教材中激發學生興趣的因素。新課改新教材的一大特點是將教學內容融入一個個情景中，我們可以根據教材中的插圖、故事等創設情景，啟發學生觀察、想象，寓教學于娛樂之中，使學生在快樂中學會知識，使他們的學習興趣日益增強。

四、創設豐富的活動天地 ，激發學習興趣

學生興趣的激發和保持，和學生的活動分不開的，豐富多彩的數學活動是激發學生興趣的有效策略。在教學中，教師要給學生多創造機會讓他們討論，使他們主動參與，成為課堂的主人，從而把枯燥的課堂轉化為輕松的演講。課堂教學中，要讓學生“動起來”“活起來”。要鼓勵學生主動動腦、動手、動口，去獲取知識，精心組織學生積極參與教學討論，探究活動允許學生爭論、爭辯、質疑，允許學生用多種學習方式學習，不拘泥于循規蹈矩的學習方式，力求學習方式和方法創新。如我在講“正方形、長方形、圓的面積” 比較時，先讓學生把準備好的鋁絲拿出來（鋁絲同樣長），然后指導學生動手把鋁絲彎成正方形、長方形和圓，在讓學生算出三個圖形的面積，進行比較。這樣，通過自己的動手學習體驗新知，激發了學生的學習興趣。

五、巧設練習，增強興趣

在教學中，練習是非常重要的，練得好，會起到事半功倍的效果。通過練習，學生可以扎實地掌握知識，合適的練習是教學中非常重要的一個環節。所以精心設計練習，可以發展學生的思維，同時可以激發學生的學習興趣。但學生的興趣往往會被呆板的練習形式而淹沒，如何走出這種不利于學生發展的困境呢？這就要求教師在設計課堂練習時內容要新穎。這種方法不僅能使學生的思維活動始終處于一種由淺入深、由表及里，由一道題到一組題的動態活躍進程之中，而且還可以調動學生的創新能力，把有關知識觸類旁通，舉一反三。如教學例題前我先設計了一道準備題：四年級同學排隊做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行排8人，可以排多少行？然后變換條件，出示例：四年級同學排隊做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行少排4人，可以排多少行？接著引導學生根據關系再繼續變換題目，如：變換問題：四年級同學排隊做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行排8人，可以多排多少行？

變換條件和問題：四年級同學排隊做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行少排4人，可以多排多少行？通過這樣的一題多變訓練，使學生正確地理解了題意，掌握了數量關系及選擇解題的方法，調動了學生的學習興趣。總之，練習要聯系生活實際數學教學要講來源、講用處，通過聯系實際，解決學習生活中的問題，讓學生感到生活中處處有教學。

總之，培養學生的數學學習興趣是十分關鍵的，是學好這門功課的重要前提。只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。因此，在教學中，我們要采用多種方法來激發學生的學習興趣，使他們輕輕松松地學會知識。

參考文獻：

[1] 陳壽勇.如何激發小學生學習數學的興趣——讓學生快樂地學習數學[J].求知導刊， 2014（6）：110.

[2] 王學超.淺談如何提高小學數學學習興趣[J]. 教育科學（全文版），2016（5）：25.endprint