探析小學(xué)英語教學(xué)中三種圖畫的應(yīng)用方法

白玉玉

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.119

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析教學(xué)掛圖、課文插圖及自制圖畫等三種圖畫的優(yōu)勢，闡述圖畫在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 教學(xué)掛圖；課文插圖；小學(xué)英語

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0119-02

圖畫作為一種教具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)活動，有效地實(shí)施興趣教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。為此，教師要重視圖畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新應(yīng)用方法，使其在教學(xué)中展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。

1 教學(xué)掛圖在教學(xué)中的運(yùn)用

英語課文一般都配有很多與之相關(guān)的教學(xué)掛圖，由此成為一種最簡單方便的教學(xué)輔助工具。掛圖顏色鮮艷、畫面逼真，有利于學(xué)生展開形象思維，加深理解。而且它不受時間和空間的限制，使一些難以帶入課堂的教具，如小動物、家具、交通工具等，通過圖畫的形式得以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中可從以下幾個方面入手。

利用掛圖導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，巧妙而完美的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力吸引到教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率。在導(dǎo)入時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際，盡量做到簡潔和有趣，使導(dǎo)入做到自然而有效。如在教學(xué)greetings這一課時，教師可首先把本課的教學(xué)掛圖掛在黑板上方，利用圖片鮮艷的顏色和生動的形象吸引學(xué)生的眼球，交流圖中的人物在學(xué)校門口干什么？等學(xué)生理解后，再呈現(xiàn)課文的主旨，熱情地向?qū)W生打招呼說“hello”或“hi”，與近處的學(xué)生握手，向遠(yuǎn)處的學(xué)生揮手。學(xué)生根據(jù)掛圖中顯示的意思，很快就明白了教師的意圖，學(xué)會了用英語打招呼的方式。這種導(dǎo)入有利于學(xué)生在頭腦中形成知識的表象，促進(jìn)快速理解。

利用掛圖進(jìn)行單詞教學(xué) 利用圖片進(jìn)行單詞教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，同時彌補(bǔ)實(shí)物教學(xué)資源的不足。如在學(xué)習(xí)新詞beaver（海貍）、panda（熊貓）、turkey（火雞）、shark（鯊魚）、seal（海豹）等新詞時，利用掛圖形色一體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，有利于讓學(xué)生加深記憶。

在學(xué)習(xí)一些英語國家中常見的食品和飲料單詞時，如漢堡包、三明治、可口可樂、咖啡等，利用掛圖教學(xué)，不僅能幫助記憶，而且有利于小學(xué)生在起始階段就對英語國家的文化有個粗略的了解，培養(yǎng)跨文化意識。

在復(fù)習(xí)課時也可根據(jù)學(xué)生的單詞掌握程度，利用掛圖調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂始終保持一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)“Shopping”一課時，可把文具、球類、玩具等掛圖組合在一起，讓學(xué)生通過購物表演，體驗(yàn)用英語“購物”的樂趣，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。

利用掛圖學(xué)習(xí)句型 利用掛圖學(xué)習(xí)句型，同樣具有事半功倍的效果。如在教學(xué)“Whos...”句型時，教師可在黑板上方懸掛上“全家?！睊靾D，然后指著圖介紹“This is my dad/mum/sister...”，以此引出該句型及回答。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)，通過圖畫引出新知識，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，再以句子為單位讓學(xué)生練習(xí)，既輕松愉快，又能鍛煉學(xué)生直接運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練技巧。

利用掛圖進(jìn)行文化比較 有些英語文化知識，在不同的語境中用法也不一樣。如“告別”這個話題，為了讓學(xué)生更精確地了解這一點(diǎn)，可用不同的掛圖創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，以加深學(xué)生的理解。如利用小學(xué)生放學(xué)時在校門口告別時的掛圖、在家中和母親道晚安的掛圖，讓學(xué)生分析比較，明確“Bye-bye”和“Good night”的用法，提高正確運(yùn)用英語文化的能力。

2 課文插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語教材中的每一篇課文，幾乎都配有與主題相關(guān)聯(lián)的彩色插圖，成為教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分。這些插圖不但給學(xué)生一種直觀的視覺刺激，而且傳遞著豐富的教材內(nèi)容信息。教師應(yīng)充分利用這一寶貴的教學(xué)資源，通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力。

利用插圖導(dǎo)入新課 小學(xué)生由于年齡小，天性活潑，喜歡好玩好動，因而容易在課堂教學(xué)的開始出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。為此，除了采用教學(xué)掛圖、實(shí)物、多媒體等形式導(dǎo)入以外，利用生動活潑的插圖進(jìn)行導(dǎo)入也是一種好辦法。

利用插圖分析、理解課文 在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，有利于學(xué)生根據(jù)插圖提供的信息對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，通過獲取關(guān)鍵信息，為理解課文打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)PEP四年級下冊第二單元“What time is it？”Part B時，重點(diǎn)是閱讀理解有關(guān)時間的四段對話。在教學(xué)過程中，可首先讓學(xué)生觀察教材插圖，并思考問題：“Who are they？

Where are they？”學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很快就可以回答出這兩個問題。接著提出一個開放性的問題：“What are they talking about？”并及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)。學(xué)生又仔細(xì)對插圖進(jìn)行觀察，看出圖片中Amy的手表，便順利地回答出“They are talking about time”“They are talking about‘What time is it”，從而為理解下一步的內(nèi)容找到一個切入口。

利用插圖復(fù)述課文 復(fù)述是閱讀教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行整理，用自己的話有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行敘述，有利于加深理解，提高口頭表達(dá)能力。如在教學(xué)“Lets read”時，內(nèi)容涉及過去式的語法知識，這對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。為此，在學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看本課的三幅插圖，讓學(xué)生在插圖的提示下，邊看邊描述，在反復(fù)的敘述中掌握內(nèi)容。這不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，而且提高了口語水平，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

利用插圖訓(xùn)練聽力 在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察插圖，在腦海中形成一系列的畫面，然后播放課文錄音。這有利于學(xué)生在聽的過程中捕捉更多聽力材料中的關(guān)鍵信息，變被動為主動，加強(qiáng)聽的效果。

3 自制圖畫在教學(xué)中的應(yīng)用

自制圖畫就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師事先繪制圖畫，引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在自制圖畫時，一是要注意趣味化，使圖畫符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動有趣，樂于接受；二是注重情境化，讓每一幅圖畫都能把學(xué)生帶入課文的情境中，以利于學(xué)生理解。例如：在教學(xué)“Were twins”一課時，可繪制多個雙胞胎、多胞胎圖片，讓學(xué)生觀察和猜測，然后在輕松愉快中投入學(xué)習(xí)過程；在教學(xué)有關(guān)交通燈的顏色單詞時，可準(zhǔn)備一盒顏料，每學(xué)一個單詞，就讓學(xué)生在對應(yīng)的單詞上涂上相關(guān)的顏色，從音、形、意方面感知和速記。

4 結(jié)語

作為一種教具，每一種圖畫都有它的利用價值，其作用是不同的。在教學(xué)中要目的明確、立足實(shí)際，靈活多變地使用各種教學(xué)方法，恰當(dāng)合理地進(jìn)行延伸和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有一番不同的感受，使圖畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中綻放出燦爛的光彩。但是千萬不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響完成教學(xué)任務(wù)。■