技工學(xué)校數(shù)控一體化教學(xué)改革策略探究

呂震

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.157

摘 要 在數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育中，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)割裂開來或簡單地放在一起進(jìn)行，是對數(shù)控技能人才培養(yǎng)和數(shù)控教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。因此，要實(shí)施理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，并通過整合理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，營造一體化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)控一體化；教學(xué)改革；技工學(xué)校

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0157-02

1 前言

我國著名教育家陶行知提出“社會即科學(xué)”的教育思想，并進(jìn)行了長期并艱難的探索。倡導(dǎo)教育為民、學(xué)以致用、堅(jiān)持實(shí)踐第一、使理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)校與社會相聯(lián)系為這一教育思想的核心內(nèi)容。在我國職業(yè)教育體系中，由于各種原因多數(shù)學(xué)校仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，實(shí)踐證明這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，也難以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)中存在的問題

在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識之后再到車間進(jìn)行實(shí)踐操作是很多職業(yè)技能職業(yè)學(xué)校較為普遍采用的教學(xué)模式。這一模式，雖然照顧到了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，但是對二者結(jié)合注意不夠，實(shí)踐中學(xué)生往往無法將理論知識很好運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，形成理論與實(shí)際教學(xué)兩層皮現(xiàn)象。

數(shù)控專業(yè)是對硬件基礎(chǔ)、師資力量要求高，且投入大、消耗高、產(chǎn)出較低的專業(yè)。目前，很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施還不夠完善，數(shù)控設(shè)備配置不齊全或者數(shù)量少，不敷實(shí)踐操作教學(xué)需要，學(xué)生缺少實(shí)踐操作機(jī)會。同時(shí)又由于數(shù)控技術(shù)是近十年剛發(fā)展的新興專業(yè)，各學(xué)校普遍存在“雙師型”師資力量不足的問題。

另外，技工學(xué)校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不良、基礎(chǔ)差等問題，而數(shù)控的理論教學(xué)內(nèi)容，本身理論性強(qiáng)，如果不結(jié)合實(shí)踐，僅是在課堂上照本宣科，課堂氛圍枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。還有很多實(shí)際操作中遇到的問題，如數(shù)控車削中切削用量的變化對工件質(zhì)量的影響等內(nèi)容僅靠在課堂上講解對職校學(xué)生而言是難以理解的。

3 數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)改革的必要

理實(shí)一體化可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)包括實(shí)習(xí)場地、實(shí)際操作、教學(xué)安排及學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)中采用講授、示范及實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的模式，有利于學(xué)生強(qiáng)化理論知識的記憶，加深理解。教師可在實(shí)踐操作中結(jié)合經(jīng)常遇到的問題和難點(diǎn)現(xiàn)場講解，并加以指導(dǎo)，加深理解。學(xué)生在剛學(xué)到新知識后，結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐操作，有利于對知識點(diǎn)的記憶。在現(xiàn)場實(shí)踐解決問題可提高教學(xué)效率。

理實(shí)一體化可以提高教學(xué)質(zhì)量 社會發(fā)展對學(xué)生的技能素質(zhì)也提出了更高要求。采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，將理論與實(shí)操相結(jié)合，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論知識，并且加以運(yùn)用，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，更能提高教學(xué)質(zhì)量。采用學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，根據(jù)企業(yè)需要組織實(shí)踐操作教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有積極作用。

改變教學(xué)模式，密切師生關(guān)系 采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，就需要教師改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。促進(jìn)教師將理論教學(xué)內(nèi)容更好地與實(shí)踐操作的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，增加實(shí)踐操作，有利于學(xué)生理論與技能知識同步增長，提高學(xué)生技能水平。這一模式可以增加師生間的接觸，可以更好地拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生間的感情[1]。

學(xué)校與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可以應(yīng)用企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，增加了訓(xùn)練時(shí)間，提高使用機(jī)器的熟練程度，也可以為企業(yè)帶來相應(yīng)效益。

激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高 借鑒國外倡導(dǎo)的基于工作過程的職業(yè)教育理念，以學(xué)生興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，提倡根據(jù)學(xué)校設(shè)施、設(shè)備情況、當(dāng)?shù)貦C(jī)械產(chǎn)品開發(fā)校本教材。內(nèi)容可以以工藝品的制作過程逐漸過渡到企業(yè)產(chǎn)品加工，這樣一是可以激發(fā)學(xué)生數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，二是學(xué)生畢業(yè)后可以直接參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)“零過渡”。

加大師資力量投入 數(shù)控教學(xué)對教師的要求很高，教師應(yīng)是“雙師型”人才。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，給予教師到優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，可聘請優(yōu)秀的企業(yè)工程師、技師等到學(xué)校進(jìn)行授課。如寒暑假時(shí)組織教師分批到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，接受新的知識、技能技藝，體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，也可以請專家來學(xué)校開設(shè)知識講座，加大對教師的培養(yǎng)。

重視和完善教學(xué)設(shè)施 學(xué)校應(yīng)該加大對“理實(shí)一體化”教學(xué)的重視，不斷完善教育教學(xué)的硬件設(shè)施。可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)場地。如學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)按工作過程劃分為一體化討論區(qū)（用來講解工作任務(wù)中的理論知識、任務(wù)安排及任務(wù)完成后的講評、討論）、PLM體驗(yàn)中心（用于計(jì)算機(jī)繪圖、編程仿真及與車間數(shù)控機(jī)床間的數(shù)據(jù)交換）、實(shí)訓(xùn)區(qū)（按企業(yè)車間布局為模板建立操作區(qū)、成品區(qū)及廢品區(qū)等區(qū)域）。設(shè)立理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)車間，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、鑒定融為一體。

校企合作，增加實(shí)踐機(jī)會 有些企業(yè)也會為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供一些薪酬，增加了學(xué)生的收入。教師在校企合作中，也可以接觸到新的知識，如新機(jī)器使用、新技術(shù)、新工藝等，有利于及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。校企合作是現(xiàn)在中職學(xué)校常見的實(shí)習(xí)方式，這樣有利于人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。企業(yè)的需求是學(xué)校確定人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，也是教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，針對企業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)劃。校企雙方資源共享，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中接觸到企業(yè)具體產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，同時(shí)對設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，可增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)適合的人才，提前進(jìn)行培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一體化 課程設(shè)計(jì)的一體化、教師一體化、教材一體化、課堂和車間一體化等都是數(shù)控專業(yè)教學(xué)一體化的內(nèi)容。教師一體化是指教師既要承擔(dān)理論性教學(xué)，又要擔(dān)負(fù)起實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)。因此，教師必須不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。對于教材的設(shè)置既要包括數(shù)控理論性的知識，也要包括實(shí)訓(xùn)性內(nèi)容。課堂內(nèi)容的設(shè)置必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，也要結(jié)合企業(yè)的需求，這也要求教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷為自己“充電”，也要經(jīng)常進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)新的技能、新的技藝。課堂和車間一體化是指將課堂直接設(shè)置在車間內(nèi)，教師講完實(shí)踐包含的理論知識后，學(xué)生直接在車間內(nèi)應(yīng)用理論知識完成工作任務(wù)，加工過程中遇到問題，隨時(shí)與教師交流溝通。

4 結(jié)語

隨著社會發(fā)展和制造業(yè)的需要，我國對數(shù)控人才的需求量也日益增加。對數(shù)控一體化教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)控一體化教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

[1]趙品潮.“理實(shí)一體化”在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國新科技新產(chǎn)品，2011（2）：366.

[2]宋毅.中職數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究[J].商情，2011（10）：

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