談小學數(shù)學的生活化教學

張永杰

摘要：數(shù)學學科作為基礎學科，決定了它在素質(zhì)教育中具有較高的地位。在數(shù)學教學中，教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，使學生從周圍熟悉的事物中來學習數(shù)學，感受現(xiàn)實生活中數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 情境

一、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學習熱情

數(shù)學邏輯性太強，不容易理解，這是學生普遍對數(shù)學的印象，使得部分學生從心理上對數(shù)學有種畏懼感。但是，當你帶著芥蒂去學習的時候，就會越來越感覺不容易。因此，教師要改變這種現(xiàn)狀，消除學生的害怕心理，使學生愿意學、樂意學。所以，將學生生活引入課堂，使學生在熟悉的環(huán)境中感受數(shù)學的變化過程，進而使學生愛上數(shù)學。

如教學《不含括號的四則運算》時，通常我們的教學都是讓學生進行大量的練習，以掌握基本的運算規(guī)則，但是，這樣只會給學生增加課業(yè)負擔，讓學生不愿意看到這些數(shù)字。如果我們將學生熟悉的情境引入課堂，效果將會不一樣。如借助肯德基吃東西的情境：星期日，媽媽帶小明去吃肯德基，點餐之后，共花了45元，媽媽給了服務員100元，小明想要一個圣代，每個圣代7元，請問，服務員該找回小明媽媽多少錢？這是學生非常熟悉的一個場景，將不包含括號的四則運算形象到這種生活情境中，學生的解答積極性會大大的提高。因此，教師要寓教育與生活，調(diào)動學生的學習熱情進而，使數(shù)學課堂生活化。

二、數(shù)學理解與生活接軌

新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光，從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

例如，在教學兩位數(shù)乘法后，我安排這樣一個數(shù)學問題，我們學校組織師生去黃果樹瀑布游玩。老師28人，小朋友150人。景點門口寫著：門票成人每人180元，學生每人90元，團體30人以上每人80人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1.全買團體票：（28+150）×80=14240元；

2.不買團體票：28×180+150×90=18540元。

三、利用生活中的經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識

數(shù)學知識源于生活而高于生活。學生在日常生活中，都或多或少地積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“平均分”時，先談話導入：中秋節(jié)，小文一家4口在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。教學中充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好地體現(xiàn)。

四、借助生活材料，提高教學質(zhì)量

在教學過程中，我們通常借用的是三角板、尺子、圓規(guī)等教學設備，現(xiàn)在基本上借助的是多媒體，但是，這些都是有弊端的，它們都是教師在使用，學生只是一個觀察者或者說一個旁觀者，注意經(jīng)常會不能集中，如果我們借助生活中的材料，讓學生在動手、動腦的過程中理解有關的數(shù)學概念，你可以想一下，學生的學習效率會怎樣？其實，不難想象，在授課的時候，一張紙制作成幾個梯形，讓學生自己動手擺弄，在引導學生結(jié)合以前學過的知識，學生就很容易理解和掌握梯形面積的求法和公式。而且，在這個過程中不論學生的動手操作能力還是學習的質(zhì)量都會得到大幅度提高。

五、數(shù)學教學手段生活化

小學生以形象思維為主，如果教學只通過語言文字來說教，勢必是一堂死氣沉沉的課，其課堂氣氛導致課堂上教師說教師的，學生做學生的，這樣的課不是成了催眠課嗎？教師采用圖片、生活物品、現(xiàn)代教學媒體來進行教學，這方法適合所有地區(qū)的數(shù)學教學，利用這些工具激發(fā)學生探索欲，激發(fā)了學生學習的主動性，并彌補了學生對學習內(nèi)容的感知距離。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中，要積極地創(chuàng)造條件充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情景來幫助學生學習，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學問題，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離。這樣擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，使學生既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

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