淺談多學科元素在美術教學中的運用

牟衛東

摘要：美術是一種藝術，藝術教育的目標是使人在創造過程中變得更富有創造力。小學美術教學更多的是培養了小學生的觀察、思考、動手、創作能力，從生活中來到生活中去，熱愛生活，為其奠定一個良好的基礎。教師應激發學生的學習熱情，使他們愿意積極配合教師進行教學活動。

關鍵詞：美術教學 學科元素 運用

通過多年的美術課教學，我發現多學科元素在美術課堂中的運用，收到的效果顯著。小學生從籠統、不精確地感知事物的整體，漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，雖然他們的注意力還不是很穩定、持久，但他們能以創意的形式把最初的無意識記、具體形象識記和機械識記的方式為主進行創作。因此，教學中引入多學科元素對美術教學的課堂增添藝術色彩。

一、數學元素的運用

美術不是一門單方面的藝術，小學美術教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，為美術學習增加動力。教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑，置疑，創設問題情景。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，為學生創設自由生動活潑的學習空間，結合數學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術。讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者，小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術教學就難以繼續下去。所以，數學中幾何圖形的學習，對提升學生美術藝術的作畫能力起到了很好的作用，體現數學學科特色。而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創造者，美術教學也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行。

二、語文元素的運用

語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發展。小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。如版面設計相關知識的學習，結合語文中的藝術字體、文字搭配等知識，引導學生結合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協調、搭配得當。學生在課堂中有了興趣，在興趣中有了自信，在自信中也就有了表現的欲望與沖動。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。你就會發現學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。因此，在小學美術學習中融入語文藝術，彰顯文字中的圖案美，激發學生創新思考。彰顯了美術與語文元素的相互促進和融合之美。

三、科學元素的運用

由于現代科學技術發展很快，我通過電腦網絡、收集資料等方式進行教學，拓展其藝術視野，使學生大量接觸美術作品，小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動。吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，激發學生思維的活躍和思想的深度。因此結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。所以，在小學階段將美術學科與科學學科結合起來，進行有效的教學。利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視野，同時也激發了學生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。教學中學生能深入的了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣的同時，也是學科中自然、生物、地理等相關學科的融合，將科學知識融入到小學美術學習過程中。拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現在美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養，形成良好的藝術審美是非常重要的。從學生們設計的作品看都呈現出表現內容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。小學科學課程是沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發展與自然環境。

總之，多元素教學的展開，有利于提高學生的學習興趣和學習效果，新時代背景下的小學美術教學，需要重視與其他學科的相互融合。讓學生在學習的過程中，激發學生創新思維，讓學生的創新能力和思維能力都得到發展，學生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術是培養學生創新和探知能力的課程，所以將多學科元素的優勢和特點融入小學美術學科教學，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發美術課堂的生命力，提升學生整體素質與藝術修養。為此，老師要不斷地探究多種教學方法以適應新型的美術課教學。