請不要吝嗇你的贊揚

王曉麗

摘要：課堂教學評價用語是尊重學生的主體地位，促進學生發展的一項重要內容，新課程課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念，讓學生成為學習的小主人。兒童具有潛在的學習欲望，就看教師能不能激活，一個優秀的語文教師，能夠營造一種輕松愉快、生動活潑的教學氛圍，激勵學生學習的興趣，使學生以一種主動精神去汲取知識、運用知識。

關鍵詞：有效課堂有效評價；贊揚；激勵

《教育心理學》中指出：正確的，公平合理的課堂教學評價可以調動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內部動因，維持教學過程中學生過度的緊張狀態，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。由此可見，評價語在小學語文有效課堂中的重要性是不言而喻的。《語文課程標準》在評價建議中指出，“形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。”“用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極地評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”

一、有效評價學生的進步

評價的時機要恰當，評價不易過早，有些教師在聽取學生的想法時，往往不等學生說完就給以鼓勵表揚，這樣會大大限制學生的思維發展空間，讓學生有意猶未盡之感。教師應讓學生說完再作評價，這樣既給學生以自由發揮的空間，也有利于教師做出中肯的評價。唯有如此，語文教學評價才能夠及時發現學生在語文學習和做人方面存在的問題，為提高學生的語文素養和培養學生的健全的人格打下基礎。

二、有效評價以激勵為主

世界上沒有一個人不希望得到他人的贊揚，小學生更是如此。而在平時的教學中，我對學生的一些不盡人意的表現往往就吝嗇了鼓勵性的語言。如在檢查學生作業時，當看到有的學生書寫不工整時，有時候火就起來了，對學生狠狠的批評一番，讓其重寫：在課堂上，當有的學生回答問題有所偏差，語言不流利時，有時候我就缺乏耐心，怕耽誤時間，就簡單地阻止學生的回答.仔細想一想，人都喜歡并需要鼓勵和贊美的。我們老師當聽到校長的表揚時，勁頭就上來了，工作起來覺得格外開心、輕松。更何況孩子，特別是那些很少受到老師表揚的不太“優秀”的學生呢？贊美和表揚，是兩個多么美麗的詞語。我們有什么理由不用呢？實踐證明，適當的贊美和表揚遠比嚴厲的批評來的有效果。

我們班有個叫卡伊山爾的哈薩克族小孩，入學時不會說漢語，我說什么他幾乎聽不懂，在課堂上從來不回答問題，當教學《四季》時，在開火車讀生字的環節，輪到他時，我想他肯定不會，前面一個孩子都讀錯了，沒想到他大聲的讀出了“圓”，我吃驚了，在我的帶領下，全班都鼓起了掌，我看到他紅紅的小臉那得意的神情，與腦海里那個

每次不張嘴、低著頭的小男孩判若兩人，我又乘勝追擊，讓他又讀了一個“夏”，他又讀對了，我趕緊上前給了他一個擁抱，整節課你可以看到他高舉的小手。

三、有效評價的方式

1、借助體態語言傳遞信息。當學生為回答問題從座位上站起來的一剎那，教師的評價便開始了。教師主要是借助眼神、肢體語言等一系列體態語言對學生的答問無聲的評價。傳遞信息，目的是使學生在教師充滿信賴和期待的熱情中得到鼓舞和激勵，以便順利、準確地答完提問。

豎起大拇指，課堂中我們可以用這樣的肢體語言來體現你對他的贊揚，豎起大拇指來表揚學生。

微笑，微笑能給學生帶來親切感，讓學生在一種輕松、愉快的環境中學習。燦爛的笑容，能贏得學生的愛戴。

擁抱、撫摸、擊掌。適時彎下腰去，對表現特別突出的孩子送上一個擁抱，或輕輕的撫摸他的頭、臉，或和學生輕輕地將手掌一擊，他們會感到無比幸福，這樣也拉近和學生的距離，也會讓你的學生更喜歡你。

2、運用口頭語言激勵喚醒。學生是存在個體差異的，對于評價，我們不能“五個指頭一樣長”，忽視他們的優點和存在，而要關注學生的個體差異，及時肯定學生的點滴進步，努力挖掘學生的閃光點，使學生變得更加自尊、自愛、自強，從而使各方面得到異乎超常的提高。雖然教師有“淵博”的知識，但缺乏激勵的技巧，結果學生不耐煩，回答問題沒有積極性。而另一位教師在一堂課中，針對采用了多種激勵性評價語：“讀的真不錯”“大家聽了都在佩服你讀得好！”這個句子讀的多好啊！請你再讀一遍，大家仔細聽聽。”“老師都被你感動了。”“你讀的比老師還要棒。”“到目前為止，你是讀得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”“你有愛因斯坦般的大腦！”那這節課就會截然不同，學生學習興趣就會高漲。

3、教具、實物激勵。在我們的教學中還有許多的激勵辦法，如把課堂中的教具獎勵給學生，鼓勵學生積極參與到課堂教學當中，在《四季》教學中，我做了代表四季的不同水果卡片，背面寫著這節課要認的字，只要會讀水果卡片上的字或詞就將卡片送給那位同學，為了得到卡片，同學們都認真地記著，得到卡片時的高興更不用說了。

4、擂臺式激勵。在口頭表揚一段時間之后，對有的學生作用就不大了，就會換著方法來表揚。（1）板書表揚。首先在黑板上寫上表揚，只要這個詞往黑板上一寫，班級里的氣氛馬上就變了。講話的學生不講了，做小動作的同學不做了，很快就進入了學習的狀態。（2）寫分數表揚，用分數來表揚學生，主要是以小組為單位來表揚或男生、女生、大組、同排。這樣還可以培養學生的凝聚能力。首先把班級分成幾個小組，然后把每個小組的名稱寫在黑板上，根據每組學生上課聽講情況，認真程度，回答問題等，來給每個小組加分，學生對一百分比較敏感，所以我們就給學生一百分地來加分，來表揚小組的所有成員。

總之，課堂評價是一門藝術。語文教學評價的根本目的是為了促進學生的發展，促進學生語文素養的提高。課堂教學中，教師要始終站在尊重學生，并能促進學生健康發展的高度，及時地動態地多形式地對學生進行科學的評價。只有這樣，語文教學才稱得上完善的教育，才能讓學生不僅僅是獲得一種知識，更擁有了一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。

參考文獻

[1] 關于《在全師建立有效課堂教學的指導意見》.師教發，2004.2.

[2] 《語文課程標準》北京師范大學出版社 中華人民共和國教育出版社.

[3] 倪文錦.《走進課堂》（北京高等教育出版社2003.11.