“翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究

于延秀

【摘 要】“翻轉課堂”是一種起源于美國的教學模式和教學理念，被贊譽為“影響21世紀課堂教學的重大技術變革”。作為新型的教學模式和理念被逐漸應用于初中思想品德教學中，從而可以讓學生從過去的被動學習變成主動思考，可以讓老師從以往的灌輸式教學方式轉為現在的互動式、引導式;“翻轉課堂”這種教學模式，在初中思想品德課堂中的應用在國內目前仍然處于探索階段，尚不成熟，因此本文對“翻轉課堂”在初中思想品德課堂教學中的應用進行簡單的研究。

【關鍵詞】初中思想品德;“翻轉課堂”教學模式;課堂教學設計

一、何為“翻轉課堂”

“翻轉課堂”又稱為翻轉學習、翻轉教學、顛倒教室;這是一種新興的教學形式，這一概念起源于美國;所謂“翻轉課堂”就是教師顛覆以往的教學模式，教師運用音頻、視頻、電子教材等數字化教學平臺，課前設計并制作好教學視頻、上傳視頻并下發導學案，學生通過網絡平臺自學視頻中的知識并自行做導學案，之后在課堂上教師與學生之前、學生與學生之間開展面對面的互動、交流、探究、答疑解惑，學生的學習方式由以往的被動接受并為主動研究，教師的教學方式由現在的互動式代替原有的填鴨式、灌輸式，大大提升了學習的吸引力。

二、“翻轉課堂”教學模式在初中思想品德課堂中的運用優勢

1.“翻轉課堂”教學模式運用優勢于學生

思想品德課因其理論性強的特征，學生在學習過程中難免會覺得枯燥、乏味;“翻轉課堂”教學模式讓學生改變了看法，充分激發了學生對初中思想品德課程的學習興趣，其關注的焦點不僅是學生對這門學科知識點的掌握多少，而更重要的是知識點的轉化與應用。

通過“翻轉課堂”在初中思想品德課堂的運用，這種教學模式更加突出了學生在學習中的主體地位，增強了學生自身的創新能力和自主學習的能力，提升了學生的學習效率和信心;學生們也開始意識到，老師們是在引導他們學習，而不是命令他們學習，當學生們感覺到被尊重時，他們也會做出積極的回應。這樣“翻轉課堂”就促進了學生的心理認知發展，思想品德課以學生的身心發展規律為基礎，將“翻轉課堂”應用于思想品德課是非常符合初中生的心理認知特點的，在這個過程中學生可以根據自身情況安排學習時間和空間，不必像以往在教室里統一聽講，可以自主安排適合自己的學習形式和學習內容，選擇合適的學習難度和學習節奏;這樣就充分實現了學習個性化特點，讓學生真實體會到尊嚴感的存在;同時，“翻轉課堂”大大提升了思想品德課的氛圍，因為教師由原來的知識內容的呈現者轉變為學習的指導者，這種角色的轉變讓教師有更多的時間去關注學生、回答他們的問題、與學生進行交流、參與到小組活動中去，使得教師更加了解學生，從而可以對每個學生的學習情況進行分析并做個別指導，能幫助到學習困難的學生;當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師也有時間、有機會觀察到學生之間的互動。

因“翻轉課堂”教學模式主要利用的是教學視頻，這就使得師生之間、生生之間可以通過網絡平臺做課前預習交流，及課中、課后的互動，同時學生也可以制定屬于自己的學習計劃，在課外或在家都完全可以在輕松的氛圍中把學習進行到底。

2.“翻轉課堂”教學模式運用優勢于教師

“翻轉課堂”在課堂中減少教師的授課時間，將本應在課堂講授的內容轉移到課下，在保證基本知識展示量的同時，也增強了課堂中學生的互動交流?！胺D課堂”使教師的身份進行了轉變，由原來的傳統課堂中的知識傳授者變成學習的促進者和指導者，這使教師迎來了發展新教學技能的挑戰?！胺D課堂”在初中思想品德的運用過程中，學生變成學習過程的中心，由被動變主動，學生在學習思想品德知識的過程中需要實際參與活動完成真實任務來逐步掌握知識，這就需要我們的教師運用新的教學方法達成這個目的，教師對教學方案設計的過程也大大提升了教師自身的業務能力;這種轉變將最終提高學生對于知識的理解程度。與此同時，“翻轉課堂”也增進了教師與家長之前的交流，一直以來，家長總是關系孩子在課堂上的表現如何，現在將“翻轉課堂”運用到初中思想品德課堂中，因其特殊的學習模式，長可以更全面地了解學生處于何種狀態，家長帶著問題與教師進行溝通，與教師一起解決學生學習中的問題，能使學生成為更好的學習者。

“翻轉課堂”理念在初中思想品德教學課堂中的融入，可以有效改善初中思想品德的教學成果，最主要的是讓學生變成學習的主導者，使教師成為知識的引導者;“翻轉課堂”這種新型教學模式在初中思想品德課堂中的應用是有益的嘗試和積極探究;當然這種新型的教學模式，在實踐中難免會遇到這樣或那樣的問題、挫折，“翻轉課堂”的教學模式和理念在初中思想品德課堂中還需要進一步完善;相信一切以提高教學質量、改善學生學習和成長為目的的實踐、模式和方法都是必需的、可行的，堅信“翻轉課堂”的教學模式和理念不但在思想品德課堂中得以發揮，也會在更廣泛的學科中得到更深入地應用。

參考文獻：

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