高中英語口語教學的創(chuàng)新探索

江麗芝

【摘 要】高中英語口語教學在英語課堂教學中的地位日益突出，但由于種種因素的制約，高中英語口語教學的效果不盡如人意。因此，本文對高中英語口語教學的創(chuàng)新進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;口語教學;創(chuàng)新

作為英語教學的重要組成部分，口語屬于聽說讀寫四項技能之一。然而由于長時間受到應試教育的限制，對學生的書面成績過于重視，對讀寫重視而忽視了聽說，使得原本應該輕松愉悅的語言課變?yōu)閱握{(diào)乏味的語法記憶課，難以提高學生口語水平。因此，在高中英語教學中如何開展口語教學呢？若要保證優(yōu)質(zhì)的口語教學則必須創(chuàng)新口語教學，以高效開展口語教學。

1高中英語口語教學的地位

1.1全面發(fā)展英語能力的需要

科學的口語教學有利于全面提升學生的英語能力，在聽說讀寫四項英語基本技能中，位于基礎性的即為“說”，其有效支持其他三項技能的發(fā)展。

1.2現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要

由于我國逐漸走向國際社會，不斷提高了英語的通用語地位，人們的英語口語能力必須滿足更高要求。換言之，現(xiàn)代社會對英語教學的挑戰(zhàn)，將口語教學的進一步強化推到了教學改革的前沿。

2高中英語口語教學的創(chuàng)新策略

2.1豐富學生的詞匯

詞匯量不夠或者詞匯掌握不牢固，則如何流暢準確滴表達呢？因而必須對詞匯教學給予高度重視，幫助學生增加詞匯量，擺脫詞匯不足的限制，為將來口語的發(fā)展奠定良好的基礎。那么，如何有效開展詞匯教學呢？龐大的詞匯量并非雜亂無章的，而必須是存在規(guī)律性，在學習詞匯過程中，僅僅依靠單純記憶是遠遠不夠的，學生只是得到了“魚”，但是沒有教會學生掌握“漁”的方法，因此學生才能高效進行自主學習。首先，對構(gòu)詞法進行全面掌握。指導學生探尋詞匯間的規(guī)律，利用該種方法使學生在掌握一個單詞之后再擴展為多個。學生在對基本構(gòu)詞法有一定掌握后，再碰到相同的問題則可以運用該種方法對詞義和詞性進行推測。另外，結(jié)合語境學習。我們要遵循“詞不離句，句不離篇”的教學原則，將單詞的學習與句子與語境結(jié)合起來，讓學生根據(jù)具體的語境、結(jié)合上下文來推斷詞義、詞性。這樣可以避免以往枯燥機械的記憶，讓學生將詞的學習與句子結(jié)合起來，這樣更能增強學生的語感，讓學生學會用英語來進行思維，既可以提高學生的閱讀理解能力，又可以提高學生的口語教學效果。掌握了這些基本的方法，那么詞匯的學習就會變得更加富有趣味性，更高效，而且讓學生享受到了學習的樂趣，無形中擴大了學生的詞匯量，學生的聽說讀寫能力也會有大幅度的提升。

2.2豐富口語訓練

學生的口語能力必須經(jīng)過長時間的訓練和實踐。在教學過程中，必須利用各種良好的教學機會，開展各種豐富多彩的口語訓練活動，促使學生之間展開交流和互動。第一，模仿。使用多媒體播放課文錄音給學生，觀看經(jīng)典影視劇片段，教學生模仿語音、語氣、語調(diào)，在模仿中不斷對發(fā)音進行改正，提升語感。第二，角色扮演。部分文章對話性較強，可使學生扮演各種角色，利用各種肢體語言和有聲語言創(chuàng)造鮮明個性的人物，對場景進行詳細描述。訓練必須結(jié)合創(chuàng)作和表演，兼具趣味性和知識性，能極大提高學生的學習熱情和積極性，提升學生說話的欲望，增強其口語表達能力，并進一步提高學生理解文章的能力、寫作能力以及創(chuàng)造水平等。第三，情景對話。利用課堂教學時間的間隙，引導學生圍繞他們感興趣的話題來展開積極交流。這樣的教學形式更具靈活性，同時內(nèi)容又貼近學生的現(xiàn)實生活，可以激起強烈的主體參與意識，使學生將學與用結(jié)合起來，在真實的交際情境中提高口語表達能力。第四，復述。可以讓學生復述前面所學的課文，也可以是課外閱讀中的文章，在復述中可以強化學生對文章的理解與對知識的運用，其他學生可以作補充，也可以指出其中的問題，通過這樣的交流可以在無形中擴大閱讀量、積累詞匯量、增強語感、提高理解能力，促進學生英語能力的全面提高。

2.3運用表現(xiàn)性評價

評價即為口語教學尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，正確的評價能使學生意識到自己的成長和發(fā)展，以此進一步提高學生學習的積極性。反而言之，若不能合理地展開評價，對學生的努力視而不見，則會挫傷其學習熱情，讓學生喪失學好口語的信心，甚至對學習口語產(chǎn)生排斥心理。表現(xiàn)性評價即為形成性評價的一種，定期觀察和評價學生，運用各種評價形式，豐富的評價內(nèi)容和多元化的評價主體。將學生納入評價體系，展開自評與互評，這樣更能客觀全面地反映學生口語學習的具體情況，也更能為學生所接受。同時，學生全程參與到評價中來，對于表現(xiàn)性評價的標準、內(nèi)容等非常熟悉，這樣可以使學生學有目標、學有方向，會自覺不自覺地約束自己，制訂長期與短期學習目標。讓學生在評價中看到自己的進步與不足，肯定其優(yōu)勢，指出其不足，以評價來激勵學生、帶動學生，以激起學生更大的學習熱情與學習動力，讓學生學有目標、學有方向、學有成效，促進學生口語表達能力的全面提高。

3結(jié)語

綜上所述，學生口語表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一項系統(tǒng)性的工程，英語教師必須基于全新的教學理念對口語教學策略進行創(chuàng)新和改進，進而保證開展優(yōu)質(zhì)高效的口語教學。

參考文獻：

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