淺談小學語文如何提高學生學習的積極性

譚小東

【摘 要】科學有效的教學方法是幫助學生充分挖掘自身潛能，將課堂上所學知識轉(zhuǎn)化為自身學習能力的有效途徑。提高學生學習積極性的教學策略在提高學生學習效率的同時，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。本文提出幾點提高學生學習積極性的教學方法，以期對小學語文教學有一定的參考作用。

【關鍵詞】小學;語文;積極性;提高

當前我國小學語文課堂教學依舊以傳統(tǒng)的教學模式為主，以教材內(nèi)容為切入點，以習題作以鞏固與內(nèi)容擴充的主要形式，而忽視了語文教學的根本目的與背景知識的延伸、實際生活的應用。學生獲取知識的渠道來源于書本與老師，在單一的一對多的講解中，逐漸將小學語文課堂教學規(guī)?；?、任務化，由此在學生心中產(chǎn)生排斥心理。從某種意義上說，“積極性教學”是改善小學語文教學現(xiàn)狀的有效途徑。

一、抓住導入環(huán)節(jié)，引導學生進入狀態(tài)

有時候復雜的內(nèi)容對于小學生來說過于深奧，并且在小學語文教學過程中，閱讀是學生獲取知識的重要手段，只有學生掌握了較為實用的語文知識閱讀技巧，才能在滿篇的教材中找準重要知識點。因此，教師應該充分利用課程導入環(huán)節(jié)幫助學生突出課堂難點，把握重點，簡化學習過程，從而學到教材中的精華內(nèi)容。

（一）自主學習階段

以《小壁虎借尾巴》一課為例：

首先讓學生有所側(cè)重的自主了解《小壁虎借尾巴》所涉及的知識背景，然后在適當?shù)那闆r下幫助學生進行相對的字詞知識的拓展延伸，在引導學生感悟知識地發(fā)展脈絡中，發(fā)動他們積極參與語文知識的實際應用中來，由此實現(xiàn)舉一反三，感受到語文的魅力與使用價值。例如預習指導、預習檢測等。

1.預習指導

利用課文插圖理解“壁虎”一詞，并了解壁虎尾巴可以再生的特點。

2.預習檢測

請解釋下列重點字詞。掙;丑陋;掌握;難過。

（二）合作探究階段

為了進一步提高小學語文教學效率，教師可以在為學生答疑的過程中組織課堂討論，讓學生更主動地參與到課堂中。如《王二小》一課，教師可以針對性地將學生分成幾個小組，引導他們積極討論從課文中我們可以學習到小英雄王二小的什么精神。只有教師充分調(diào)動課堂合作學習節(jié)奏，根除與傳統(tǒng)教學模式掛鉤的形式化教學弊端，才能正確引導學生積極參與、熱烈討論，最大程度上提高他們的學習積極性。教師在小學語文授課過程中，與其口干舌燥地向?qū)W生介紹書本上的固定知識體系，還不如利用以課前引導的形式讓學生形象直觀地了解課堂內(nèi)容的形象描述與分析。

二、活躍課堂氣氛，提高學生學習熱情

語言是表達文學藝術的載體，學生在品味經(jīng)典作品本身的同時，也應該從更深層次充分挖掘其靈魂和真諦。教師應該關注激勵學生的個性并給與一定的“夸”揚，幫助小學生突破文章難點，把握重點，從而學到文本中的精華內(nèi)容。教師以“審美個性化的眼光”在課堂上對一篇散文進行閱讀、分析、推理的過程中，學生在潛移默化中既掌握了該文章的基本內(nèi)容，又有效地提高其散文閱讀鑒賞能力。教師可以把文章制作成豐富有趣的教學課件并且點明文章重要或難理解的段落，然后讓學生通讀全文了解文章大意，以便接下來的重點針對性學習，并讓學生在課堂上與大家分享自己的看法，為學生提供充分發(fā)揮其個性的機會，為發(fā)揚學生的個性奠定一定的基礎。

以三年級下冊課文《我應該感到自豪才對》一課為例：因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時，由起初的擔憂到后來發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們“自信”的真正含義。文中這小駱駝的經(jīng)歷與學生們的生活相去甚遠，他們是無法真正體會到“自豪”的所在。教師應該開啟關注激勵模式，以較為貼合學生實際的話題展開課堂討論。

教師可以因勢利導詢問學生：“作為一名小學生，我們現(xiàn)在最大的自豪是什么？”

學生你一言我一語議論起來。

A生說：“自豪，就是能幫班級做些力所能及的事?！?/p>

B生說：“讓我感到自豪的事就是我每天不用媽媽接送上學，我自己一個人完全可以?！?/p>

教師：“同學們對‘自豪的理解都很棒！其實現(xiàn)實中讓我們自豪的事就是這些小事。”

這種趣味性十足的閱讀教學模式會使教學質(zhì)量得到全面提高，實現(xiàn)閱讀文化的和諧統(tǒng)一。教師適時的“夸”揚會給予學生很大的肯定與支持。這樣小學生在欣賞文學藝術變化活躍的課堂氣氛中就能慢慢體會其中的深刻內(nèi)涵，從而和作者產(chǎn)生某種程度上的共鳴，能在很大程度上提高學生的學習熱情。該章節(jié)課程結束之后，教師應該將這些趣味畫面收集起來，整理成班級資源庫并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說，以鞏固復習基礎知識。

三、結論

總之，提高小學生語文學習積極性既能優(yōu)化教學結構，又能提高教學質(zhì)量，對學生和教師來說可謂有百利而無一害。在不久的將來，“積極性教學”作為實施素質(zhì)教育的一條主渠道，將在我國大面積范圍內(nèi)普及開來，這對于挖掘?qū)W生的探索創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學生的各種感覺和分析器官均具有重大意義，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的21世紀新生代人才。

參考文獻：

[1]郭艷君.淺談小學語文激勵式教學方法[J].基礎教育論壇.2014（07）

[2]鄒俞珍.小議興趣教學在小學語文教學中的運用[J].小學時代（教育研究）.2015（03）