新課標背景下初中英語語法教學方法的思考

范良科

【摘 要】本文主要是探討了在新課標的背景下，如何對初中英語語法進行高效率的教學，以提高學生的學習成績以及學習水平，進一步提高教學水平，獲得更優質的教學成果。

【關鍵詞】新課標;初中英語;語法教學

英語新課標課改主要是根據以往的老實教育，提出了一些對于教育的新理念，它倡導的是通過采取開放式教學方式來淡化以往傳統教學的枯燥模式，采用全開放的學習環境讓學生通過對于交際能力的培養以及語言運用能力的鍛煉從根本上提高其英語的語法成績，讓其真正掌握語法的實際運用知識[1]。改變傳統的啞巴式英語模式，將英語真正的帶入生活。

一、分階段多種手段激發興趣

所有的學習都不是一蹴而就的，需要掌握正確的方法以及持續不斷的訓練來達到不斷提升的目的。我們需要采用這種方式，以激發學生對于英語語法學習的興趣，提高他們對英語語法學習的好感度以及興趣程度。我們可以通過對于這個年齡段學生性格的研究來判斷符合他們的教學方法，我們不能僅僅一味的采用板書教學并讓學生死記硬背的方式來進行教學，這樣學生就會產生抵觸心理。長此以往并不利于他們的長久發展，采用分階段的教學方法，就是根據學生的學習狀況以及學習階段不同，以從易到難的方式進行激發學生興趣的教學模式。七年級是學生剛剛升入初中的時候，學生對于初中階段的英語語法學習還處于初始階段，教師可以通過課堂的游戲、表演話劇、畫圖、比賽等等有趣的方式來激發學生的興趣。就能夠從根本上改變他們對于英語語法的第一印象，提高他們的學習興趣[2]。而到了八年級，處于學習的中級階段，教師可以通過多媒體等一些網絡資源通過圖畫，以及視頻的方式，以直接的刺激，給他們以生動形象的語言環境，以達到自己認真學習熱愛學習的目的，讓他們在輕松愉悅的影片或者動畫欣賞的過程中，真正的理解以及愛上英語的語法學習。而到了九年級，已經到了英語學習的高級階段，這時他們也面臨了升入高中的，較大壓力。就需要讓他們從根本上把握自己對于英語學習的狀態以及自己的興趣所在，要對他們的學習進行適當的引導和鼓勵，培養他們的主觀興趣。讓他們通過自己的意向找到適合自己的英語語法資料以及相關書籍文獻，通過自己合理的時間安排以及合理的作業布置完成自己的學習階段。

二、確立正確主體，將學習主動權交還給學生

雖然教師在學生的學習過程中非常重要，但是再重要也只是起到一個引導者的角色，學習的主體還是學生自己。因此傳統的教學方法采用一味板書以及一講到底的教學模式，已經不適合現階段新課標課改背景下的英語教學了。這種方式雖然在短時間內能夠使學生一些掌握英語語法，但是現在長久的角度上來看，其學習的知識都是死記硬背得來的，并不是其真正吸收的。導致其在今后的學習當中，發現了學習的瓶頸以及短板，并且很難補救。因此在新課標課改的背景下，對教師提出了更高的要求，就是要教師改變傳統的觀念，從根本上將學生定為學習的主體，要將學習的主動權明確的交還給學生[3]。要多增加與學生之間的互動，讓學生通過自己的實踐以及體驗交流和合作來了解英語語法的實際知識，通過日常生活中英語發的具體運用，達到熟能生巧的目的。

三、從學生情感出發，倡導合作學習

想讓學生真正的接受英語語法，就必須要調動學生的情感，讓學生真正的熱愛英語語法的學習，而不是從內心開始抵觸。主要是要讓學生在合作學習的過程中了解學習的意義以及體驗合作學習的快樂。在以往的教學中，由于以往老舊的教學模式導致英語語法學習受到了各種障礙。使得初中生在學習英語過程中存在了很多的情感缺失，并沒有重視到知識的傳遞性以及實踐性，忽視了人際關系的培養以及語言在人際關系和情感當中的地位。語言就是用來進行交流的工具，因此必須要倡導合作性學習，在互相幫助的過程中了解到學習的真諦以及體驗到學習的樂趣。主要的實施步驟就是讓學生以組隊的方式進行學習，每組最好不超過5～6個人，因為人數過多就會導致一些成員在小組當中的地位不高，可能并不能夠真正的參與到小組學習當中，發言也不多，容易開小差。學習過程主要是布置一些游戲、表演等等的相關任務，以小組爭奪榮譽的形式通過組員之間的相互探討，從易到難。也可以通過獨立完成再相互討論的過程中，讓每個人完成自己的學習計劃并進行記錄，以便在以后進行分析和總結。通過這種相處的模式來達到共同的目的，增強學習的目的性以及實踐性。

總之，對學生進行英語語法的教學主要是要讓學生作為整個學習的主體，真正掌握知識的內涵以及熱愛學習，這樣才能夠提高其學習的效率以及教學的效率。

參考文獻：

[1]李叢霞.淺談新課程標準下的初中英語語法教學[J].課程教育研究（新教師教學）2014.（33）：312—312.

[2]李素榮.色議中學英語語法教學的優化[J].讀寫算（教育教學研究）2014.