藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展研究

【摘 要】伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)教育也逐漸成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)關(guān)鍵途徑。幼兒時(shí)期處在人生發(fā)展的啟蒙期，對(duì)他們未來的發(fā)展有著重要影響，因此通過藝術(shù)教育來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。然而如今，幼兒藝術(shù)教育依舊存在著許多不良因素，這些因素阻礙了幼兒創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要論述了在藝術(shù)教育中對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力有著不良影響的因素，基于此，提出了一些發(fā)展策略

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;幼兒;創(chuàng)造力;影響因素;發(fā)展策略

幼兒時(shí)期處在人生發(fā)展的重要啟蒙時(shí)期，他們對(duì)外界事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心理，同時(shí)天真也是幼兒時(shí)期的重要特征，因此幼兒創(chuàng)作出的作品沒有任何雜質(zhì)，代表了最真實(shí)的思想情感，代表了他們對(duì)外界事物以及社會(huì)最真實(shí)的看法。假如幼兒教師能夠細(xì)心培養(yǎng)，他們?cè)谖磥硪欢軌虺蔀榉浅?yōu)秀的藝術(shù)作家。但是，在日常的藝術(shù)教育過程里，有許多因素阻礙了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的提升，對(duì)幼兒未來的人生發(fā)展有著十分不利的影響。

一、藝術(shù)教育中阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素

1.忽略了情感體驗(yàn)的重要性

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，結(jié)果一直是教育教學(xué)最為關(guān)注，藝術(shù)教育也不會(huì)例外。幼兒藝術(shù)教育僅僅注重幼兒創(chuàng)作結(jié)果，并沒有對(duì)創(chuàng)作過程加以重視，忽略了創(chuàng)造過程里的情感體驗(yàn)。這種做法并沒有讓幼兒體會(huì)到藝術(shù)教育的魅力，教師忽略了幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)。

2.缺少藝術(shù)賞析體驗(yàn)

在日常藝術(shù)教育過程里，只有讓幼兒真正參與到藝術(shù)感受和體驗(yàn)過程里才會(huì)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。然而在日常教育過程里，藝術(shù)賞析并沒有正式在藝術(shù)教育中開展。此舉必然會(huì)不利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造靈感，也不利于幼兒積累藝術(shù)創(chuàng)造資源。

3.沒有正確認(rèn)識(shí)模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別

藝術(shù)創(chuàng)作具有特殊性。在日常地藝術(shù)創(chuàng)作過程里，幼兒或許會(huì)通過自己的想象力或者模仿來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。然而作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們一定要正確認(rèn)識(shí)模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別，二者之間不僅有一定的聯(lián)系，同時(shí)還有區(qū)別，我們一定要將二者區(qū)分開來，不能混為一談。只有正確利用好模仿和藝術(shù)之間的關(guān)系，才會(huì)擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作空間。

4.師資力量有待加強(qiáng)

作為一名幼兒藝術(shù)教師，要想快速提升幼兒創(chuàng)作力，我們不能僅僅依靠那些基礎(chǔ)知識(shí)，我們要仔細(xì)研究藝術(shù)創(chuàng)作文化，提升我們自己的藝術(shù)修養(yǎng)。然而在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)工作里，許多藝術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

5.評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的方式存在不合理之處

幼兒處在人生發(fā)展的啟蒙時(shí)期，他們的藝術(shù)作品符合他們的性格——天真、真實(shí)、向往。因此評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)作品我們不能夠以成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。假如以成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量他們藝術(shù)作品好壞的準(zhǔn)則，那么必然會(huì)讓幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作失去自信，更有甚者會(huì)選擇放棄，對(duì)他們藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。因此，我們一定要注意評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)作品的方式。

二、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的策略

1.學(xué)會(huì)從大自然尋找藝術(shù)創(chuàng)作靈感

伴隨著課改的開展實(shí)施，教學(xué)課程不能僅僅局限于教室，那么幼兒教育也不例外，幼兒教育課堂可以著眼于大自然。因此，在藝術(shù)教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子邁出教室，走向大自然，用感官去感受外界事物的美麗。大自然的一切事物都可以啟發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作源泉。例如說蝴蝶是如何跳舞的、云朵是怎么在天空中移動(dòng)的、花草和樹木在說什么話。教室可以讓學(xué)生在觀看了螞蟻搬家之后，讓他們回家描繪出一幅以“家”為主題的藝術(shù)作品。通過這樣的方法，可以激勵(lì)幼兒創(chuàng)作出許多驚喜作品，提升他們藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.注重創(chuàng)作氛圍的渲染

良好的氛圍是成功的開端，并且良好地氛圍可以激勵(lì)創(chuàng)造力的提升，因此一定要注重創(chuàng)作氛圍的渲染。我們可以通過墻顏色或者黑板顏色的改變來渲染藝術(shù)創(chuàng)作的氣氛，為幼兒提供一個(gè)優(yōu)越的藝術(shù)創(chuàng)作空間。例如說，我們可以在教室創(chuàng)建一個(gè)藝術(shù)角，在里面防止一些創(chuàng)作卡片，這些卡片顏色和形狀互不相同，同時(shí)還有一些繪畫繪筆、玩具以及直尺。通過藝術(shù)角的設(shè)置，可以提升幼兒們的藝術(shù)創(chuàng)作積極性，讓他們主動(dòng)投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.充分調(diào)動(dòng)起幼兒的感官

豐富想象力對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。處在幼兒時(shí)期，他們的想象力十分豐富。作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起他們的所有感官，提升他們的藝術(shù)想象力。例如說我們可以帶領(lǐng)幼兒去觀看風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，讓他們思考為什么風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)濕一種看不見的事物，然而風(fēng)究竟是如何運(yùn)動(dòng)的？通過眼睛觀察到的景象以及這些問題，會(huì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去思考，提升他們的創(chuàng)作力。

三、總結(jié)

作為新世紀(jì)的接班人，幼兒教育成果對(duì)我們國(guó)家未來的發(fā)展有著十分重要的影響。對(duì)待幼兒藝術(shù)教育教學(xué)工作，一定要注意幼兒藝術(shù)創(chuàng)作力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程里，一定要善于利用幼兒的天真性格，利用他們對(duì)外界事物的好奇心以及豐富的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。只有這樣，才會(huì)為他們未來的人生發(fā)展產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，加快他們的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

辛辛藝（1986～），女，江西省分宜縣人，畢業(yè)于廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，現(xiàn)任職于江西省分宜縣中心幼兒園。