淺析高三語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

湯麗萍

【摘 要】高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要教給學(xué)生知識(shí)與能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才發(fā)出的呼喚。本文針對(duì)高三語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一問題，做一簡(jiǎn)單探究。

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;問題設(shè)計(jì)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在積極開展創(chuàng)新改革浪潮，高中語(yǔ)文教育也不能落于人后。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然之選，是國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的大勢(shì)所趨。高三語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，為了全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須革新語(yǔ)文教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。

一、設(shè)計(jì)積極問題，鼓勵(lì)求異思維

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，相較于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科并不追求某一個(gè)固定答案，學(xué)生能夠自圓其說、有理有據(jù)、言之有理即可。同時(shí)，由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)需求不盡相同，針對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生往往有不同答案，片面要求所有學(xué)生依照某個(gè)套路、模板進(jìn)行思考活動(dòng)，是無益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。

在組織高三語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)積極問題，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)被普遍認(rèn)同的問題展開思考，提出自己的個(gè)性化看法與建議。例如在《<物種起源>緒論》一課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生思考：進(jìn)化論是近代生物學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎受到所有世俗國(guó)家的承認(rèn)。但是有人提出，“眼睛這東西非常復(fù)雜，任何一個(gè)部件的缺少都會(huì)導(dǎo)致眼睛失去作用，倘若依照達(dá)爾文在進(jìn)化論中所言，在眼睛各個(gè)部分都進(jìn)化完整之前，眼睛是沒有什么作用的，這可能嗎？”針對(duì)這些反駁進(jìn)化論的觀點(diǎn)，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法。

“援疑質(zhì)理”是創(chuàng)新的第一步，只有敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思維的發(fā)生才能成為可能。組織學(xué)生就語(yǔ)文課本上提出的主流觀點(diǎn)進(jìn)行辯證思考，能激發(fā)學(xué)生求異思維，從而促使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)那些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的積極問題，鼓勵(lì)學(xué)生就問題做出個(gè)性解答，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、組織主題活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

應(yīng)試教育模式下的高中語(yǔ)文教學(xué)偏重于對(duì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)改革主張創(chuàng)新教育，其中最受到關(guān)注的課題在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高三語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展以創(chuàng)新為主題的綜合探究活動(dòng)，在實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》一課時(shí)，教師可以在班級(jí)里面開展一次課本劇表演大賽：《羅密歐與朱麗葉》是莎翁筆下最浪漫的愛情故事之一，與我國(guó)的《梁祝》有異曲同工之妙，有關(guān)《羅密歐與朱麗葉》的影視作品也受到人們的普遍歡迎。學(xué)生可自由結(jié)合成小組，嘗試自編自導(dǎo)自演，進(jìn)行課本劇比賽。論者曾經(jīng)在班級(jí)組織過這一課本劇競(jìng)賽，學(xué)生興致頗高，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、場(chǎng)務(wù)，甚至自制道具，各項(xiàng)活動(dòng)都安排得井然有序、像模像樣。正式表演時(shí)，論者發(fā)現(xiàn)有些小組出于對(duì)有情人難以終成眷屬的惋惜，改寫了結(jié)局，不僅讓朱麗葉復(fù)活，還化解兩家宿仇，這種創(chuàng)新給了觀眾不一樣的觀劇體驗(yàn)，其余學(xué)生紛紛拍案叫絕。

蘇教版語(yǔ)文教材選入很多小說、故事類作品，在課文教學(xué)過程中，教師完全可以組織學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生既過了一把當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員的癮，也體驗(yàn)到創(chuàng)新給自己、他人帶來的樂趣，更愿意參與到此類創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，可謂一舉多得。

三、革新教學(xué)理念，營(yíng)造良好氛圍

營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。高三階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式教育理念，營(yíng)造可以激發(fā)創(chuàng)新欲望的良好學(xué)習(xí)氛圍，動(dòng)員全體學(xué)生積極參與到創(chuàng)新思維活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生提出的不同看法與建議，教師不要急于潑冷水，而是鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，為創(chuàng)新思維的發(fā)生、發(fā)展提供土壤。

學(xué)生的創(chuàng)造潛能只有在一種和諧、融洽的氛圍當(dāng)中才能發(fā)揮出來，探討交流是課堂教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造良好氛圍的重要手段之一。在高三語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供探討交流的空間，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，在思維的碰撞和頭腦風(fēng)暴當(dāng)中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

例如在《逍遙游》一課講解過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，教師可以將這篇經(jīng)典著作與前不久上映的動(dòng)畫電影《大魚海棠》聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生分組討論：在學(xué)習(xí)了本文之后，大家對(duì)《大魚海棠》這部作品的主旨是否有不一樣的見解，如果不僅僅將其歸類為一部愛情電影，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)其主題進(jìn)行闡釋？以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片引入創(chuàng)新討論活動(dòng)，不但給學(xué)生一種熟悉感與親切感，同時(shí)也使學(xué)生覺得輕松、愉快，促使其主動(dòng)參與思考。小組可派代表發(fā)言，只要言之有理，都可給以鼓勵(lì)。

《周易·系辭上》曰：“富有之謂大業(yè)，日新謂之盛德”，創(chuàng)新是高中語(yǔ)文教學(xué)最重要課題之一。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的研究，有效利用教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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