小學數學高年級教學中微課的應用與建設

【摘 要】隨著我國網絡信息技術的不斷發展，微課在高校中的應用越來越廣泛，對提高課堂效率起著重要作用。小學數學是培養學生邏輯分析能力的重要階段，小學教師應該在課堂中應用微課的教學方法，促進學生的全面發展，本文將具體探討小學數學高年級教學中微課的應用與建設，希望能給相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】小學數學;微課;應用與建設

0引言

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的特點是短小精悍，精簡高效，不僅可以優化課堂結構，更是能提高教學質量。小學數學作為小學階段的重要學科，教師應該在教學過程中應用微課的教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。

1利用微課解決難點問題

小學數學對學生的思維能力有一定要求，因此教師在教學中應用微課的方法，可以加深學生對數學知識的理解，幫助學生解決學習過程中的重點問題和難點問題。教師在課堂上，應該秉持著課程改革的觀念，打破傳統教學模式的桎梏，以豐富的微課資源鼓勵學生自主探索，自主學習[1]。

比如，教師在講根據方向和距離確定物體的位置時，可以根據教材內容提前錄制好微課，讓學生進行課前預習。學生在預習時會遇到難點問題，教師在課堂上進行集中解決。在解決問題時，教師可以通過課件展示的方法，讓同學運用比例尺、度量角等確定物體的位置。首先，教師在微課中展示大海航行的圖片，讓學生根據所學知識描述出燈塔A、B的方向，學生回想所學，會引出北偏西、南偏東等方向的知識。其次，教師在微課上加入縱軸的概念，讓學生以此為標準進行測量。再次，教師在微課中提出問題，是否能采用精確的方法描述物體的位置？學生對此難點問題產生疑問，在課堂上會重點關注教師的講解。在課堂上，教師利用課件，列舉燈塔C、D，引出角度的概念，同時，教師讓學生利用提前準備的三角尺進行自主測量，判斷C、D的角度，從而幫助學生解決難點問題，提高學習水平。

2利用微課實施對比教學

小學數學的知識體系比較復雜，而學生的認識水平有限，在具體的學習過程中很容易出現混淆概念的情況。對此，教師應該利用微課進行對比教學，讓學生區分相似概念的異同點，從而形成知識的聚類，加深對基本知識點的理解和掌握[2]。

比如，“單式折線統計圖”和“復式折線統計圖”是兩個很容易混淆的概念，教師在講解時可以利用微課進行對比教學。教師首先在課件上繪制單式折線統計圖和復式折線統計圖，在繪制時，應該采用相同的數據，方便二者進行對比研究。在進行對比的過程中，教課可以引導學生用兩種統計圖來判斷數據，并利用微課來展示具體的操作步驟。在操作步驟展示之后，教師可以在課件上設置題目，讓學生進行實戰練習，如本周圖書館一周七天的到訪人數為100，120，110，130，125，165，110，請根據數據繪制折現統計圖。學生對數據進行判斷，數據之間相差較少，而且數據也相對較少，可以繪制折現統計圖。值得注意的是，在對比教學中應該注重調整結構和突出主題，同時還應該把握知識點之間的聯系和區別，培養學生的辯證思維方式，從而促進思維能力的發展。

3利用微課復習數學知識

復習是鞏固知識的重要環節，對于小學生而言，如果片面強調復習的重要性，會使學生喪失對新知識學習的興趣，微課最大的特點就是短小精悍、內容精簡，因此將微課的方法應用于數學知識的復習中，可以提高學生的復習效率，保證學生的學習熱情。

比如，在學習平行四邊形的面積時，教師一般采用裁剪、拼湊的方法，讓學生意識到，平行四邊形可以組合成為一個長方形，長方形的長和寬，恰好等于平行四邊形的底和高。在學生復習的過程中，如果按照課堂上的教學方式來進行復習，將浪費大量的時間，學生剪裁需要時間、用長方形面積推導平行四邊形面積仍然需要時間，長此以往學生將失去復習的興趣。教師在此時可以制作微課，在微課中介紹平行四邊形高和底的畫法，通過呈現平行四邊形和長方形的演變過程，把抽象的理論知識變得直觀化、立體化，方便學生觀察和理解。學生在微課中把握了平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，自然而然聯想到平行四邊形的面積算法，節省了大量的復習時間。

4結論

綜上所述，微課對小學高年級的數學教學具有重要作用，小學數學教師應該探索新的方式方法，將微課教學法應用在課堂中，提高課堂效率和教學水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊黎敏.小學數學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2015.

[2]錢曉萍.“微”中見大，“課”中顯效——小學數學教學中微課的應用[J].學苑教育，2016，19：47.

作者簡介：

張克斌（1969.09～）;性別：男，籍貫：江西奉新人，學歷：大專，畢業于高安師范;現有職稱：小學高級;研究方向：教育。