淺談中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策

后春麗

【摘 要】近年來隨著社會的發展和教學質量的提高，英語學習越來越重要，然而中學學生在英語的學習上存在著很大問題，尤其以詞匯量為主，通過分析學生的單詞學習方法，結合教學實踐和經驗，總結出了四個中學生學習單詞的問題和三個解決方案。

【關鍵詞】中學英語;教學;問題;解決方法

語言組成的三要素有語音，語法和詞匯。詞匯在其中占據著重要的地位。一個句子就是一個個單詞的組合，沒有單詞，句子就無法表達出來。對于初中學生而言，積累的詞匯量不夠，就不懂是什么意思，看英語就如同天書，就無法取得好的成績。反之，如果初中階段積累了大量的詞匯，不僅會使學習成績提高，也會為以后的學習打下良好的基礎。提高英語的水平，首先要擴大詞匯量。然而，英語單詞沒有固定的結構，形式，又數量龐大，隨著社會的發展，詞匯量也在不斷的擴充，擴大單詞量是一件很困難的事情，因此，在英語教學中，擴大詞匯量也是一個重要的部分。

一、中學英語詞匯教學中存在的問題

1.教學方法單調

很多老師在單詞教學上不講究方法，千篇一律，根本不想怎么幫助學生記憶單詞，只是為了完成自己的教學任務，甚至有的老師，只是照著單詞表讀，每次都帶領同學們讀大量的單詞，甚至還要進行聽寫檢查，學生沒有掌握方法，每次還要強硬記憶大量單詞，還要應對老師的檢查。久而久之，學生會感到枯燥，甚至對英語學習失去興趣。

2.脫離句子和文章孤立地講解詞義

有些教師講單詞時完全只是講單詞，不把它放在句子中，這是完全錯誤的，隨著全球化的發展，英語受其他語言的影響，口語變得越來越隨意，簡潔。一個單詞放在一句話中就不是本意了，舉個簡單的例子，A cat may look at a king. 這里cat就不是“貓”的意思，它是將cat與king進行對比，進而表達“人人平等”的意思。這時學生們若只翻譯單個單詞的意思，不把它放在句子中，那么這句話肯定是不理解的。

3.脫離單詞的形、音、義，孤立地進行單詞教學

我們都知道，音標對于記憶單詞的幫助是非常大的，有時候雖然不會拼寫一個單詞，但是知道它的讀音，就很自然地能寫出來。有的老師，根本不注重學生的發音，很多中學生還不懂音標，甚至有的還在書上寫上漢字幫助自己記憶。這是非常可笑的做法，然而卻反應了老師在教學中的嚴重不足。

4.詞匯復習的形式單一化

學生在背單詞時，只是一遍又一遍的重復，死記硬背，甚至每天早上早起背單詞，一味地重復，就如和尚念經，并不知道自己背的到底是什么，為了應付老師的聽寫檢查，效率不高。有的學生拼錯了，老師就罰他抄10遍，甚至20遍，這樣不僅沒有幫助學生記憶單詞，反而會另學生產生抵觸情緒。

二、中學英語詞匯教學的對策

1.讓學生掌握詞匯的特點

英語詞匯同中文一樣。有很多是相似的詞語，比如很多單詞都會有英語前綴，在一個簡單單詞的基礎上加上一個前綴就形成了一個新的單詞。很多單詞的拼寫就是根據音標來的，比如tion，英語中很多這種組合，幾個字母組合在一起，有固定的發音，只要記住了發音，就自然能拼寫出來。英語中還有很多是合成詞，就是將兩個簡單的單詞合在一起組成一個新的單詞。比如blackboard，就是由black和board合成的，讓學生理解單詞的構成，對于記憶有很大的幫助。

2.英語詞匯教學方法

在教學生單詞時，可以采取圖片，幻燈片等方式，講一個單詞時，只是跟學生說它的意思會很枯燥，這時候如果插入一張圖片，一段影像，會使學生有更直觀的理解。借助學生的聯想能力能發揮學生的創造性，更有效率的學習。比如在學習一個單詞時，就讓學生想與這個詞意思一樣的詞有哪些，比如由some，就可以想到a number of，certain，a few，a little等。語境也可以幫助學生記憶，比如今天學了很多單詞，老師可以讓同學們運用一些單詞編一個小故事，把這些單詞串聯在一起，或者用這些單詞造一些簡單的句子，這樣在學生思考的過程中，自然而然地就記住了詞義。

3.培養詞匯學習習慣

幫助學生養成良好的學習習慣更有利于英語學習。課前主動預習單詞。老師要和學生溝通，共同制定計劃，讓同學們自覺地課前預習，這樣不僅提高了課上的效率，也提高了學生學英語的積極性。詞匯教學學以致用。不僅課上要記單詞，老師也要根據學生的愛好，教學生們唱一些英文歌，或者課上讓同學們看一些英語演講。甚至可以定期組織同學們開展用英語講故事的比賽，建議同學們課下多用英語交流，把英語學習帶入同學們的生活中。

三、總結

總之，詞匯教學是英語學習中的重中之重，老師們要重視起來，要不斷提高學生學習英語的積極性，拓展學生的英語詞匯量，要不斷的實踐，不斷的總結，使學生找到更好的學習詞匯的方法，使詞匯教學方法不斷完善，與時俱進。

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