探究情感教育在初中數學教學中的實施

孫云挺

【摘 要】情感是一種作為主體對客體的心理反應以及主體對客體是否滿足精神需要的一種主觀態度。雖然情感本身沒有具體的目的性，但是它在教育學中仍然占據著重要地位。在初中數學教學中結合情感教育可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維和健康的審美情趣，構建和諧友好的師生關系。本文將探討在初中數學教學中結合情感教育的策略，希望能對初中數學情感教育的發展有所幫助。

【關鍵詞】初中數學教學;情感教育;教師;學生;實施方案

情感教育是運用科學的方法并依據學生的心理現象要素知、意、情等來進行的教學活動，其中的“知”是指學生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。在初中數學教學中融入情感教育可以調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，開拓學生的思維空間。在當前初中數學教學中結合情感教育雖然取得了一定的成果，但是還存在一些需要改善的問題。本文將淺析當前初中數學教學過程中情感教育的現狀，論述情感教育對初中數學教學的意義，并從創新教學方法，加強課堂互動，開展合作學習的平臺等三個方面來探索在初中數學教學中實施情感教育的措施。

一、當前初中數學教學過程中情感教育的現狀

在新課標理念的引導下，初中數學教師開始在教學過程中運用情感教育來培養學生的學習興趣，通過借助現代技術來挖掘數學教材的德育因素和美學資源以及所有有價值的信息來調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，讓學生在快樂學習和融洽的情感氛圍中獲取知識，從而有效提高了數學教育質量。但是，在教學過程中尚且存在一些必須解決的問題。據多名初中數學教師反映，在初中數學教學中結合情感教育，只是把握了某種中介形式，不能發揮情感教育和數學教學的直接效應，難以實現初中數學教學的總目標，有時候，情感教育只是一種形式，不能全面提高初中數學教學質量。導致這種現象的原因有兩個，一方面是情感本身沒有內在的目的性，缺乏穩定而持久的價值取向，如果教師沒有對學生予以正確的情感指導，可能會導致情感教育的結果偏離初中數學教學的目標;另一方面是因為教師沒有正確認識情感教育的內涵，未能完全掌握這種教育方法的要領，只注重形式，所以不能全面提高初中數學教學效果。

二、情感教育對初中數學教學的意義

在初中數學教學中結合情感教育可以調動學生的學習積極性，培養學生的能動性，激發學生的求知欲望和學習興趣，提高學生的審美情趣和數學素養。教師在講解黃金分割時可以告訴學生黃金比例是古典設計中最為完美的數字比例，用多媒體輔助工具為學生展示了維納斯的塑像和用黃金分割比例設計的建筑，然后讓學生計算周圍的事物是否符合黃金分割標準。某教師讓學生用黃金分割公式計算自己的身高，并開玩笑說接近黃金比例的女生都是美麗的維納斯，男生是數學王子，用幽默的情感教育法輔助學生掌握了黃金分割這部分的知識點，擴大了學生的眼界，提高了學生的審美鑒賞能力。其次，在初中數學教學中融入情感教育有利于加強師生情，構建和諧、平等、友好的師生關系，大多數教師在用情感教育進行數學教學時都會在不同程度上滿足學生的情感需求，注意傾聽學生的心聲，尊重學生的個體差異，用高尚的師德來引導學生，幫助學生樹立學習自信心以全面提高學生的積極主動性，促進數學教育的發展。

三、初中數學教學中如何進行情感教育

1.創新教學方法

充分發揮情感教育在數學教學中的作用，教師應創新教學方法，運用現代技術，增強數學課堂教學的趣味性和活躍性。例如在學習多邊形時，教師可以為學生展示多邊形拼接的精美圖案，然后讓學生繪制由多邊形組成的各種模型與圖畫，像房子、花朵、動物、機器人、飛機、輪船等，不僅可以讓學生體會到學習數學的樂趣，而且能夠培養學生的創新實踐能力，拓展學生的思維空間。教師在講解方程式的時候可以用通俗易懂的語言告訴學生方程式的定義，不僅可以縮短師生之間的距離，而且能夠讓學生明白方程式用來說明變量和數字構成的式子相等，在本質上，方程式就是問題，數學發展的動力是嘗試以系統的方式尋找這些問題的答案。為了進一步加強學生的數學功底，教師還應該告訴學生方程組又叫做聯立方程式，在代數學上，方程組主要是指兩個或者兩個以上的方程式一起求解（此解必須滿足方程組的所有方程式），方程組要得到唯一解，方程式的數目必須等于未知數的數目。教師還可以為學生列舉簡單的例題，讓學生更為容易的學習解方程。以下例題就是解析一元二次方程的習題：

例1.假設方程為2x2+4x+3=1，要求解方程的跟，首先要將方程轉化成x2+2x+1=0，再進行配方，得出（x+1）2=0，然后再進行開方并求解，解析過程如下。

解：2x2+4x+3=1

∴（x+1）2=0

∴x1=x2=-1

運用這種基礎性例題來開展初中數學教學工作有助于樹立學生的學習信息，增強學生的數學情感，調動學生的學習積極性。

另一方面，教師應注意為學生打造生動、活潑而嚴謹的數學思維課堂，教師可以為學生講解關于高斯、阿基米德、華羅庚、陳景潤等著名數學家的故事，用多媒體工具為學生播放數學家的電影視頻和數學發展史，用嚴謹的數學精神來引導學生、塑造學生，培養學生探索數學問題的興趣。

2.加強課堂互動

教師應在初中數學教學過程中融入高尚的情感，堅持“以人為本”的教育理念，注重師生情的培養，加強課堂互動，鼓勵學生在課堂上提問自己不懂的問題并幫助學生解決學習中的困難。此外，教師在進行課堂教學時應尊重學生的主體地位，在講解知識點的過程中注意將難點知識生活化、具體化，適當地向學生提問一些通俗易懂的問題，例如“圓錐是否類似于麥堆”、“南飛的大雁隊伍像什么”等，這樣可以輔助學生掌握抽象的重點知識。

3.為學生開展合作學習的平臺

情感教育旨在強調“情感”，用學生的情感心理進行教育，教師可以為學生開展合作學習的平臺，讓學生在合作學習中學會團結，增進同學之間的友誼，在提高數學成績的同時培養學生高尚的道德情感。教師可以依據全班學生的數學基礎分層組建數學學習小組，為每一組設置一名小組長，每天可以布置適量的合作性數學作業，或者提出問題讓小組討論，這樣有助于讓學生享受合作學習的快樂，促進學生的共同進步。

四、結束語

綜上所述，情感教育是運用科學的方法并依據學生的心理現象要素知、意、情等來進行的教學活動，所謂的“知”是指學生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。在初中數學教學中結合情感教育可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，構建和諧友好的師生關系，開拓學生的創新思維空間。目前，在初中數學教學中結合情感教育雖然取得了一定的成果，但是還存在一些需要改善的問題，像難以實現初中數學教學的總目標，不能全面提高教學質量等。因此，教師要創新教學方法，幫助學生改善學習方法，加強課堂互動，為學生開展合作學習的平臺，促進數學教育的進步與發展。

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