怎樣引導小學生進行仿寫訓練

原利利

【摘 要】模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫是把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的訓練方式。實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫。仿寫，是提高學生寫作能力的一條有效之法。

【關鍵詞】小學語文;仿寫;讀寫

許多名家都有仿寫的經歷，著名的文學家魯迅寫的《狂人日記》的格式基本是模仿果戈里的《狂人日記》，大詩人李白模仿崔灝的《黃鶴樓》寫成了千古流傳的《登金陵鳳凰臺》一詩。朱作仁先生曾說過，沒有模仿就沒有創造，模仿是創造的基礎。模仿將讀與寫聯結起來了，也促進了學生自身的知識向能力的轉化。可以說，仿寫是學習寫作的一條捷徑，可以分為句型仿寫、結構仿寫和綜合仿寫。

如何引導學生完成小學階段的寫作教學任務，這卻是一個難點，有許多教師在指導學生寫作時無所適從，不知道從何入手，學生也找不到寫作門路，三四年級學生寫出的文章只有百來字，甚至幾十個字，有的文不對題。這是一個值得研究的問題。從多年的教學實踐，我體會到了，要指導好學生寫作最捷徑之法，是要學生學會仿寫。

一、重視摘抄，仔細咀嚼

小學低年級階段，教師進行仿寫訓練應該培養學生養成摘抄好詞好句的習慣，同時要求學生在寫作的過程中細嚼慢咽，不要急于求成，囫圇吞棗，教師充分挖掘課本資源，與學生一同研究、討論，一同品味，并給學生發揮的平臺，教師要認識到自己在教學過程中的作用，要充分發揮了引導作用，能夠運用引導性的提問或者句子將學生規范學生的思路，這樣才可以不斷提升仿寫的水平，在學生接觸寫作的初期打好基礎。

比如：在學習完《秋天的圖畫》一文之后，教師可以安排一節課的時間來訓練學生仿寫，將《秋天的圖畫》課文中描寫秋天美麗景色的句子摘抄下來，和學生一同分析品味，比如“梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的麥浪，高粱舉起燃燒的火把。”這是一組排比句，同時有運用了擬人和比喻的修辭手法，在分析課文的時候，教師已經分析過了，在仿寫訓練的時候，教師應該再次進行回顧，并引導性的提問：“有哪位同學可以告訴我，這組句子用了什么樣的修辭手法呢？”同學們會紛紛舉手回答，有的回答“擬人”，有的回答“比喻”......，最后教師進行總結，并要求學生展開自己的想象力，仿照這組排比句式，進行自然景色的仿寫。通過這種摘抄課文好詞好句的方式，不僅可以鍛煉學生的仿寫能力，同時也鞏固了學過的知識。

二、激發欲望，積極鼓勵

鼓勵的語言，能夠有效激發學生仿寫的欲望，提高學生仿寫的興趣，同時也能夠幫助教師更加清晰的了解到仿寫訓練的成果，發現學生哪里不足，哪里占有優勢，進而更為科學地采用教學方法，堅持因材施教的原則。小學低年級階段的仿寫訓練，教師要看到學生能力的差異性，不能夠用統一標準要求所有學生，學生們只要用心觀察，體會生活，認真仿寫，那么教師就要給予肯定和鼓勵，在感受到了教師的尊重和肯定之后，學生仿寫的信心才會得以建立，才會樂于仿寫，肯于仿寫。

比如：在進行固定句式“一邊......一邊”仿寫的時候，教師布置練習之后，同學們都在認真思考，組織語言，之后教師讓學生們舉手，閱讀自己仿寫句子，有的同學這樣寫“早上起來要遲到了，我一邊吃早餐，一邊穿衣服。”這樣的句子雖然不存結構上的問題，但是邏輯上是行不通的，教師針對這樣的問題首先應該給予學生肯定，因為他認真思考問題，并組織語言進行了仿寫，同時還積極舉手回答問題，這樣學習態度是值得表揚和學習的，然后教師再認真講解句子中存在的問題，讓學生在獲得信心的同時，認識到自己的問題，最后加以改正。

三、循序漸進，積少成多

小學低年級學生的詞匯量少，對于詞句的理解能力也很弱，那么教師在開展仿寫訓練的時候，要懂得循序漸進，在激發的學生仿寫欲望，養成了學生摘抄好詞好句習慣的基礎上，讓學生們定期總結自己的摘抄記錄，并在課堂上組織學生分享自己的摘抄心得，針對那些摘抄得好，體會深刻的學生給與表揚和獎勵，并激勵那些稍微遜色的同學，讓他們向這些學生學習，給與他們鼓勵性的評價。久而久之，學生的詞匯量會積累的越來越多，仿寫的能力也會越來越強。

實踐證明，仿寫是指導學生寫作的有效方法，它讓學生找到了寫作的門路，避免了過去學生一到作文課時“見到題目皺眉頭，提起筆時咬筆頭，冥思苦想亂無頭”的困難現象。當然指導學生寫作的方法很多，各師各教，教無定法，不拘一格。且要學生寫好一篇文章，還需要堅實的語文知識基礎，需要進行遣詞造句的訓練、語法知識的訓練、修辭的訓練、詞匯的累積、邏輯思維的培養、大量的閱讀等，這樣才能達到語句通順、文法合理、下筆洋洋千言如有神的境界。