管理信息系統(tǒng)課程中參與式教學的實踐與評價

王全春，劉婕，周鋁

（云南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，昆明 650201）

管理信息系統(tǒng)課程中參與式教學的實踐與評價

王全春，劉婕，周鋁

（云南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，昆明 650201）

參與式教學法是一種能夠調(diào)動教師和學生雙主體積極性的開放式全方位的教學方法。管理信息系統(tǒng)課程涉及知識面廣、綜合性強，理論與實踐結(jié)合緊密，對于沒有信息系統(tǒng)開發(fā)或應(yīng)用經(jīng)驗的本科生來說不容易掌握。在該課程教學實踐中，開展多種參與式教學活動，讓學生主動參與和投入到教學活動中，并采用與之相適應(yīng)的考核評價，是一種讓學生結(jié)合原有專業(yè)知識和經(jīng)驗來掌握新知識，拓展知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)的有益的教學實踐。

參與式教學；管理信息系統(tǒng)；教學改革

1 管理信息系統(tǒng)課程參與式教學活動實踐

在管理信息系統(tǒng)課程教學中，根據(jù)課程特點和課程內(nèi)容，在教學實踐中開展案例演講、課堂討論、課程設(shè)計等多種參與式教學活動。

1.1 案例演講

在課程初期，可以通過案例分析演講讓學生加深對課程的認識理解。比如設(shè)計演講主題為“管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用價值”。演講要求每組學生首先在課外通過查閱網(wǎng)絡(luò)或書籍、報刊等相關(guān)資源，收集有用信息，經(jīng)過小組討論，制作一份演示文稿。課堂上每組推選1名同學演講3至5分鐘，和大家一起分享小組的成果。演講過程中既要介紹案例本身，還要談?wù)劚窘M對該案例中管理信息系統(tǒng)所起作用的認識。由于每組的檢索內(nèi)容、經(jīng)歷、習慣、方式、愛好和特長都不完全相同，演講的話題內(nèi)容在帶有共性的基礎(chǔ)上又帶有不可預(yù)見性，上臺演講的同學在描述案例、展示自我的同時，也開拓了其他同學的眼界和思維。另外學生在收集資料的過程中，會瀏覽或翻閱大量文獻，從而對管理信息系統(tǒng)在企事業(yè)單位或組織運用價值的認識也會逐步深刻。這種參與活動給大家?guī)頋夂竦呐d趣，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。

1.2 課堂討論

課堂討論是參與式教學中最典型、最常用的學生學習活動形式。一般由教師根據(jù)不同知識點結(jié)合學生的專業(yè)特點，給出具體任務(wù)讓學生討論。在學習“業(yè)務(wù)流程再造”時，為了讓學生認識到信息系統(tǒng)對業(yè)務(wù)流程再造的支持作用，筆者設(shè)計了“醫(yī)院門診就診流程再造”的任務(wù)，要求各小組在課堂共同完成。各小組首先圍繞任務(wù)進行信息收集、整理、加工、表達和文檔制作，然后進行交流討論，最后各小組展示討論方案。各個小組之間可以展開競爭，教師則通過教學評價手段鼓勵這種參與和競爭。在“醫(yī)院門診就診流程再造”的討論中，圍繞“掛號時間長、候診時間長、檢查取藥劃價時間長、診查時間短”、“人動信息不動”等問題，同學們提出的“網(wǎng)上預(yù)約掛號”、“電子處方”、“電子檢查單”、“一卡通”等基于信息系統(tǒng)的流程再造方案，加深了對該知識點的認識理解。課堂討論的目標和內(nèi)容具有生成性，對加深學生對知識的理解、鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力都具有積極的意義。

1.3 課程設(shè)計

在學生基本了解信息系統(tǒng)要經(jīng)歷五個開發(fā)階段后，須讓其體驗管理信息系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)過，才有可能理解、掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的知識和技能。管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計就是肩負這一使命的參與式教學活動。

課程設(shè)計的主要環(huán)節(jié)一般有：組隊、選題、系統(tǒng)開發(fā)和課程設(shè)計評價。

（1）組隊。一般一個小組由3到5人組成，采取學生自由組隊的方式，并且每個小組需推選一名組長。

（2）選題。選題采用教師備選題目和小組自擬題目相結(jié)合的方式。各小組在經(jīng)過成員參與、相互交流和溝通后，確定本組選題。

（3）系統(tǒng)開發(fā)。該階段要求小組協(xié)力合作，積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，樹立解決問題的自信心，開展系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計和實施等工作。

（4）課程設(shè)計評價。要求每個小組推薦一名同學上臺介紹并展示本小組開發(fā)的信息系統(tǒng)。評分采用小組自評、小組互評和教師評分三方評分相結(jié)合的方式，其中小組自評占25%，小組互評占25%，教師評分占50%。

在課程設(shè)計過程中，學生要學習分析實際問題，找出解決方案，然后動手操作；同時學習與人合作，如何交流、溝通、協(xié)調(diào)。學生的專業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計任務(wù)中可以得到充分地體現(xiàn)和提升。

1.4 課外拓展

課堂教學只是學習的開端，對知識的深入掌握和應(yīng)用還需要通過課外的學習與實踐。一方面，課程設(shè)計可與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，通過畢業(yè)設(shè)計使學生能夠用所學知識和技能去發(fā)現(xiàn)并解決問題。另一方面，鼓勵和邀請學生參與教師的科研工作，通過調(diào)研和實踐使學生提前進入“工作狀態(tài)”，從而增強學生處理問題的動手能力和學習能力。教師對實施項目或課題的設(shè)計思路、內(nèi)容、技術(shù)手段等進行指導(dǎo)，針對學生每個階段的工作及時總結(jié)和點評，當學生遇到困難時教師參與討論，提供解決思路或方法，促進學生水平和能力的提升。

2 管理信息系統(tǒng)課程參與式教學評價

2.1 評價的基本理念

在管理信息系統(tǒng)課程參與式教學中，教師開展多種參與式教學活動時，采用與之相適應(yīng)的考核評價，體現(xiàn)對學生參與的認可，可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，也是參與式教學活動順利進行的保障。結(jié)合本課程的教學目標和參與式教學方法的特點：一是要以學生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力有無提高和發(fā)展作為教學評價的導(dǎo)向。二是要注重對學生學習過程的評價，觀察學生學習的過程、方法、策略、思路。三是要施行積極評價。為了鼓勵學生參與授課和主題演講的積極性，教師可以宣布參與者能獲得個人獎勵性加分，如果是小組任務(wù)的則可以獲得團體加分；為了鼓勵學生上臺演講的積極性，教師可以給予個體加分。此外，也可運用言語贊揚、提供表現(xiàn)機會等積極評價方式。

2.2 評價的主要項目

管理信息系統(tǒng)課程參與式教學宜采用綜合性的考核方式，對學生的學習活動、作業(yè)情況、教學參與、合作交流各個方面都要考慮到，這樣才能比較全面客觀地衡量學生的學習情況和課程教學效果。具體而言，就是對每項參與活動和學習活動都進行評價，根據(jù)各項活動和內(nèi)容所占用的時間、精力和所需付出的努力程度，給予不同的百分比，最后得出課程總評分數(shù)，避免出現(xiàn)教學活動與評價活動脫節(jié)的情況。

筆者采用的成績評價計算為：

課程成績=考勤×20%+案例演講×20%+課堂討論×20%+課程設(shè)計×40%。

其中，

（1）考勤得分=100-缺席次數(shù)×2-請假次數(shù)×1

（2）案例演講得分=各次得分之和/演講次數(shù)

（3）課堂討論得分=各次得分之和/討論次數(shù)

（4）課程設(shè)計成績=小組自評×0.25+小組互評×0.25+教師評價×0.50

（注：各次得分為百分制）

3 小結(jié)

參與式教學通過學生的參與和協(xié)作，有效加強學生內(nèi)在激勵，提高學生學習自覺性和積極性，從而讓學生克服困難，從學習中獲得樂趣和滿足。在參與式教學法中，來自教師的表揚和鼓勵，也使得對學生的外在激勵加強。在這種內(nèi)、外在激勵的作用下，學生的學習效率會顯著提高。但參與式教學過程中還需要教師觀察并了解不同學生群體的內(nèi)在學習動力及思維特征，對整個課堂教學活動進行關(guān)注和反思，不斷地調(diào)整具體的教學內(nèi)容、方法與難度，采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，在形成內(nèi)在學習動力的過程中促進學生綜合能力的形成與強化。

主要參考文獻

［1］鐘艷萍.“參與式”教學的理論與特點探究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（23）：153-154.

［2］張馳，王家亮.《管理信息系統(tǒng)》參與式教學的研究與實踐［J］.教育教學研究，2011，7（6）：95-96.

［3］劉一明.參與式教學與大學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2014（11）：76-79.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.15.149

G642.4

A

1673-0194（2016）15-0242-03

2016-05-13

云南農(nóng)業(yè)大學第八批一類課程《管理信息系統(tǒng)》建設(shè)階段性成果。

王全春（1973-），女，碩士，副教授，主要研究方向：農(nóng)村信息化，信息管理。