淺談學生動手實踐能力的培養

杜光坦

【摘要】數學《課程標準》中明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。”由此看來，培養學生的實踐能力既是教學的目的要求，又是提高學生數學素質的需要。因此，在數學課堂教學中我們應注重學生的動手實踐，讓學生學有用的數學。

【關鍵詞】淺談 學生 實踐能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0119-02

數學《課程標準》中明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。”由此可見，動手實踐既是教學目的又是教學的任務和要求。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，在數學課堂教學中，我們應多提供機會讓學生動手實踐，可以改變 “耳聽口說”的簡單化學習模式，保使學生的多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識，開拓思路，并且能不斷地求異創新，使得學生在動手過程中，既掌握了知識，又提高了實踐能力和思維能力。因此，在課堂教學中 ，我從以下幾方面探索了培養學生的動手實踐能力。

一、動手實踐，培養數感

《數學課程標準》中強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義 ， 體會用數來表示和交流的作用，建立數感。”數感是培養學生實踐能力的前提條件。當學生頭腦中有了數感，才會去運用數學，才會利用數學去思考問題 ， 才會利用數學的方法去理解和解釋現實問題。如：教學“數的奇偶性”時，我課前準備了一打一次性的水杯。上課時，我給每張桌的同學發一個水杯，先讓他們輪流不斷地上下翻動，觀察其變化，發現水杯的變化規律？然后，讓他們同桌之間合作，將杯子的口朝上放置，一人翻杯子，一人記錄，（要多做幾次）看看杯口是怎樣變化的？學生們通過記錄，不難發現：杯口朝下的是1、3、5、7……這是奇數，杯口朝下的是2、4、6、8……這是偶數，從而引出數的奇偶性。學生在動手實踐中，豐富了感性認識，為后面的數學概念的理解和掌握提供了條件，從而升華了學生的數感。

二、動手實踐，培養應用意識

知識源于實踐 ，更應用于實踐。課堂教學的最終目的是使學生把數學知識應用于生活實踐中，為了實現這一目的。在課堂教學中，我努力創設生活實際的情境，來引入新知，為課堂教學提供了大量的、熟悉的背景材料，為學生主動從數學的角度去發現現實問題、分析現實問題、解決現實問題提供重要的依據。如：在教學“分數的再認識”時，我讓每位學生拿出自己所有的筆，分別數一數有多少枝筆。哪你拿出一枝是全部筆的幾分之幾呢？兩枝呢？……然后，讓學生同桌討論，和同學說一說你能得到哪些分數。又如：在教學“分餅”時，我課前準備了幾條大蘿卜，在課堂上將它們切成一個個的小“圓餅”，分給每個學習小組，讓他們拿著這樣的“圓餅”，幫助豬八戒分一分，把“3張大餅平均分給他們師徒4人，每人應分得多少張餅呢？”這樣的數學活動能讓學生明確生活中處處有數學，激發學生對數學的興趣，將書本知識與生活實際聯系起來，學生學得積極主動，動手能力得到了有效地培養，并能用自己學到的知識去解決生活中的實際問題，培養學生的應用意識。

三、養成動手習慣，發展實踐能力

馬克思關于人的本質的重要命題是：“活動是人的特性，自由自在的活動是全面發展人的根本特征。”這充分說明了人的主體是活動中生成，在活動中發展。因此，課堂教學中要注重學生的實踐能力的培養和發展。如：我在教學“動手做”時，我在課前要求學生每人都要準備一些已學過的平面圖形紙片（平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形，一樣的每種三個以上）和剪刀。課堂上，我首先讓學生拿出一個平行四邊形紙片，畫一畫它底邊上的高，然后，動手剪一剪。在學生很容易完成后，我讓他們小組合作，將每個圖形每條邊上的高找出來，并畫一畫，剪一剪。學生在不斷的動手活動中，理解和掌握了圖形每條邊上都有高。又如：教學“平行四邊形面積計算”時，在課堂上，我讓學生將課前準備的平行四邊形紙片拿出來剪一剪，拼一拼，有什么發現，再試一試，用不同的剪法，又會怎樣？學生通過充分的動手，可以發現平行四邊形能變成長方形，從而借助長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式。我在所有的圖形面積教學中，都充分讓學生動手去實踐，使學生對知識的獲得有一個親身經歷的過程，幫助他們理解知識之間的內在聯系。在教學過程中，我根據教學內容的特點，精心設計操作活動，讓學生在動手操作的基礎上，充分提高自己的實踐能力。

總而言之，根據新課標的要求，我們必須要把數學教學和生活實際結合起來，強化動手實踐操作，優化課堂教學效果。“法國科學教學實驗計劃——《動手做》”就有這么一段話：“聽，會忘記；看，能記住；做，才能會。既要動腦，又要動手，動手動腦，才能心靈手巧。”可見“做”的重要性。通過教學實踐，我深深地體會到：在某些教學內容上靈活應用實踐操作，不僅可以提高教學質量，同時也可以激發學生的學習興趣，變枯燥被動學習為主動學習，真正地達到樂學效果，發展學生的動手實踐能力。