高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

張麗娜

【摘要】合作學習方式作為一種科學的學習方式，不僅能夠提高學生的參與程度，還能夠最大限度地激發學生的學習積極性，因此引起了各學科教學研究者的注意。本文主要探討了高中生物教學中如何應用合作學習教學模式，并評價了其應用效果，以期有效提高學校教學效果和質量。

【關鍵詞】高中生物 合作學習 教學策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0168-01

引言

近年來，隨著社會結構的不斷優化和發展，人們對優秀人才的定義悄然改變，再加上新課改的不斷深入，學校越來越重視對學生實踐應用能力的培養，而實踐應用能力不僅包括職業實踐能力，也包括與人合作的能力。高中階段的基礎學科有多科，其中生物便是其中重要一項，通過在生物教學中創新教學模式，開展合作學習策略，不僅能夠大大激發學生的學習熱情，還能夠有效提升學校的教學質量，培養出更加優秀人才，為社會作出更多的貢獻。

1.高中生物教學中合作學習教學策略應用

1.1突出學生的主體地位

合作學習的教學特點是將學生的主觀能動性發揮到最大，這就意味著必須給學生以最大的發揮空間，如此就要求教師在教學過程中應充分尊重學生的教學主體地位，因為只有這樣才能激發出學生的學習積極性和主動性。同時，教師還應該發揮好自己的指導作用，合理分組，即分組時充分考慮各個學生的優劣勢，學習興趣等因素。合理分組后鼓勵各組員積極討論和發言，并對各個小組的交流情況進行必要的指導和觀察，若發現學生存在難以克服的困難，也應該及時給予幫助?？偠灾?，教師應突出學生的主體地位，如此合作學習教學方式在高中生物教學中的應用才有意義。

1.2做好生物課堂合作學習設計

傳統的教學方法以教師為主體，學生都是被動的接受的老師講授的知識，如此能夠培養很多的應試考試成功者，但是難以培養出優秀的實踐型人才。而采取新型的合作學習教學模式則不同，該模式以學生為教學主體，教師只是教學活動的參與者和引導者，負責做好生物課堂合作學習設計。

1.3營造良好的學習氛圍，提高評價的有效性

在傳統的課堂教學模式下，由于教師擁有課堂的絕對權威性，所以通常課堂氣氛比較嚴肅，在這種形勢下，很多學生都會選擇保留自己的想法和建議，難以做到暢所欲言。而合作學習教育模式則不同，該模式要求教師努力營造良好的學習氛圍，拉近學生和教師之間的關系，使學生能夠在課堂上實現暢所欲言。而要想營造良好的學習氛圍，教師應努力做到以下方面：一是教師要重視師生關系，師生關系能夠很大程度上影響課堂氣氛，因此教師應加強和學生之間的情感交流，實現和諧的師生關系；二是教師應不斷提高自身修養，教師具有傳道解惑授業的職責，只有以身作則才能真正使學生信服；三是教師要不斷創新教學手法，多多采用現代科學技術，比如多媒體教學等；四是教師對學生的評價應客觀公正，不偏不倚，獎罰分明。

2.高中生物教學中合作學習效果探析

通過在高中生物教學中應用合作學習策略，推動了越來越多的學生參與到生物學習中來，取得了良好的教學效果，具體如下：

2.1提高學生的合作學習能力

通過在高中生物教學中應用合作學習策略，能夠有效提高學生的合作學習能力，這是因為在合作學習的的過程中難免同學之間會存在分歧，甚至是爭執，而在解決這些矛盾點的過程中就會自然而然的提高自身的合作學習能力，從而提升自身的綜合實力和素質。

2.2提高學生的生物成績

對于學生而言，其最重要的任務還是學習，因此成績對于學生而言還是極為重要的。而合作學習教學模式由于需要大量的討論和發言，這對于學生相關知識量的儲備是要求很高的，學生需自覺在上課前查閱大量的相關資料，久而久之其生物成績一定會得到提高。

2.3提高教學質量和教學效率

合作學習教學模式有別于傳統的填鴨式教學模式，以學生為主體，給予學生最大的自由空間，學生可以在課堂暢所欲言，如此不僅提高了教學效率，還提高了教學質量。

結束語

綜上所述我們不難發現，通過改革傳統的教育模式，采取新型的合作學習教育模式，應用各項合作學習策略，不僅學生的綜合素質得到了提升，學校的教學質量和教學效率也得到了提升，應大力推廣和支持合作學習教育模式。

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