高職院校課程建設網(wǎng)絡化的分析與研究

陳鴻俊

【摘要】網(wǎng)絡的快速發(fā)展和應用使得教育網(wǎng)絡化和終身化成為可能，課程網(wǎng)絡化就是其中一個方面。目前課程網(wǎng)絡化建設取得了巨大的成績，但是仍然存在著諸多的不足。本文以高職院校課程網(wǎng)絡化建設為研究對象，通過調(diào)查研究，分析得到高職院校課程網(wǎng)絡化建設存在的不足，從平臺建設、資源建設和政策激勵等方面提出改進意見，為高職院校課程網(wǎng)絡教學的發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】課程建設 網(wǎng)絡化 建設意見

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0231-02

一、引言

4G網(wǎng)絡的普及、無線網(wǎng)絡的發(fā)展和手機應用的創(chuàng)新促成了我國手機網(wǎng)民數(shù)量的快速提升，這使得教育網(wǎng)絡化和教育終身化成為可能，隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展和應用，教育領域也在不斷的改變和適應，課程網(wǎng)絡化就是其中一個方面。

目前高職院校都在進行課程網(wǎng)絡化建設，但是通過調(diào)查交流和查閱資料，并結合我院課程建設的現(xiàn)狀分析可知，當前課程網(wǎng)絡化建設存在諸如使用率不足、資源更新過慢、教師積極性不高等多種問題。本文結合四川水利職業(yè)技術學院課程網(wǎng)絡化建設情況，分析存在的問題，提出相關解決辦法，為高職院校課程網(wǎng)絡教學的發(fā)展提供幫助。

二、課程網(wǎng)絡化建設現(xiàn)狀

本研究以四川水利職業(yè)技術學院課程中心為基礎，以學院已建網(wǎng)絡課程、各級精品資源共享課程、各專業(yè)已建微課、各系待建慕課和從事網(wǎng)絡教學的教師群體為，主要使用數(shù)理實證研究和案例實證研究的方式，通過信息反饋和調(diào)查訪談等渠道，分析調(diào)查目前課程建設網(wǎng)絡化的現(xiàn)狀、高職院校教師和學生對于通過網(wǎng)絡手段進行課程教學或課程輔助教學的能力和態(tài)度、不同形式的網(wǎng)絡化課程對于教學過程和質(zhì)量的影響。

四川水利職業(yè)技術學院作為省級示范院校，通過三年的建設，目前在課程建設和改革方面取得了一定的成績。但是在課程教學設計、激勵機制和平臺使用率等方面仍然存在很多不足，主要有以下幾點：

1.教學內(nèi)容和教學過程不能適應網(wǎng)絡化教學的需要

教學的目的是為了幫助學習者更好的學習。通過網(wǎng)絡手段來完成或輔助日常教學是課程網(wǎng)絡化的目的。網(wǎng)絡教學方式和一般教學方式在表現(xiàn)形式和手段上存在較大的差異，這種差異應當在教學過程和教學內(nèi)容上體現(xiàn)出來，但是目前，大部分上網(wǎng)的課程仍然在沿用以前的教學大綱、教案、電子課件和作業(yè)試卷，并且只是將課程所有資源簡單的上傳到課程網(wǎng)絡平臺中，這樣的課程建設方式不能適應網(wǎng)絡化教學的需求。要想適應新的教學方式就必須對原有的課程進行改造，課程改革和教學改革是伴隨著課程網(wǎng)絡化建設必須持續(xù)開展的工作。

2.課程網(wǎng)絡資源的單一和匱乏

課程網(wǎng)絡資源是課程網(wǎng)絡化建設重要的組成部分。高職教育課程網(wǎng)絡化是想讓學習者通過網(wǎng)絡方式多渠道、多形式、多類型的學習來彌補傳統(tǒng)模式的缺陷。我國一直重視這個方面的課程改革，從最早的各級精品課程到精品視頻公開課，再到精品資源共享課，再到現(xiàn)在微課、慕課的建立，都是在用網(wǎng)絡化、信息化這樣的手段來促使我們改革課程，讓課程資源更加豐富多樣。目前高職院校的教師特別是非計算機類的教師，信息化教學素養(yǎng)普遍不高。雖然教師基本都配備臺式電腦、手提電腦、平板電腦和智能手機等信息化的設備，但是很多人都不會使用簡單的資源制作軟件，這使得教師空有信息化的工具，卻做不出信息化的資源來。

3.教師缺乏課程網(wǎng)絡化建設和使用的熱情

教師缺乏課程網(wǎng)絡化建設和使用熱情的原因很多，本人從調(diào)查中分析得出兩點。

第一，目前網(wǎng)絡課程建設基本都是由一名老師負責做，精品資源共享課、微課和慕課的建設基本都是由一個團隊負責做，這個團隊中至少包含2-3名一線教師。教師團隊在課程建設過程中經(jīng)常由于分工不明確，造成教師之間責任推諉，損害教師工作熱情，使得有些課程兩三年都無法完成建設任務。

第二，學院缺乏課程網(wǎng)絡化建設和使用的激勵機制。課程建設和使用的相關配套政策、法規(guī)和制度均不完善，使得教師在完成課程網(wǎng)絡化建設和使用課程的過程中，沒有得到相應的精神或物質(zhì)獎勵，造成教師逐漸對建設課程和創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)資源失去了動力。

4.學生缺乏通過網(wǎng)絡學習課程的思想和手段

高職院校的學生很多基礎都不好，學習積極性也不高，通過教室來面對面教學都很難達到預期教學效果，那么網(wǎng)絡在線學習這種半自主方式也不一定能有更好的效果。就以現(xiàn)在很多學校都在使用的超星公司的爾雅通識課為例，學生到底坐在電腦前面學到多少知識，我們不得而知，很多學生還沒有做好從網(wǎng)絡上獲取知識、學習知識的準備。如果不從學校層面進行支持和規(guī)范，那么通過網(wǎng)絡手段來學習課程并不能取得預期的效果。

5.課程網(wǎng)絡平臺共享水平的不足

目前用戶對資源平臺的結構與功能較為一致的意見主要有兩條：一是平臺結構復雜，訪問路徑長，智能查詢還不夠先進，資源下載不夠方便；二是平臺功能設計不符合普通學生用戶習慣，便捷性的查詢功能不夠，提高學習興趣、可視化學習結果評價等功能較欠缺。這就要求學院與平臺開發(fā)設計公司繼續(xù)交流合作，提出改進要求，著重研究普通用戶使用要求，不斷優(yōu)化平臺結構與功能設計。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校課程建設的思路

學校教育的根本是“質(zhì)量“，如何提升教學質(zhì)量是學院發(fā)展過程中必須要考慮的問題，課程的改革和建設對提升教學質(zhì)量起到了極大的作用。高職院校課程改革應當充分利用網(wǎng)絡環(huán)境和信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)從理念到技術，從技術到操作，從操作到教學實施的多層次全方位的改革。實現(xiàn)課程改革與新興技術協(xié)同創(chuàng)新，建設新時期高職教育人才培養(yǎng)的教育手段和互動媒介，形成適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展需求的課程體系。

1.構建具有高職院校自身特色的課程體系，加強校企合作育人

高職院校課程建設，首先需要搭建具有高職“工學結合”特色的課程體系框架。工學結合人才培養(yǎng)模式重在實習實訓、重在校企合作。因此，具有特色的課程體系要注重滿足高職院校的特殊需要。以四川水利職業(yè)技術學院為例，學院緊抓自身水利專業(yè)特色，加強區(qū)域合作，加強行業(yè)合作，推進區(qū)域內(nèi)的水利事業(yè)發(fā)展。同時，注重引進區(qū)域內(nèi)企業(yè)行業(yè)中的優(yōu)勢教學資源，收錄更多的具有區(qū)域特點和行業(yè)特色的資源，比如技能熟練的技工、比較先進的設備等，便于學生能盡快與社會和工作崗位接軌。

高職院校應緊密聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，在為師生搭建網(wǎng)絡化教學平臺的同時，也通過該平臺免費幫助企業(yè)完成自主培訓的任務。通過在平臺上開辟企業(yè)職工遠程學習、職業(yè)技能培訓的新空間，達成校企共建共享模式。

2.加強課程網(wǎng)絡平臺的標準化、特色化建設

在課程平臺建設的過程中，高職院校應嚴格按照教育部《教育資源建設技術規(guī)范》、《教育管理信息化標準》等相關技術和教育規(guī)范建設資源。依據(jù)教學需要，結合各專業(yè)的實際情況及特殊需要，擬定資源建設規(guī)范，對建設資源的類型、資源的大小、文件名稱及上傳的方式進行標準化規(guī)定，并在資源上傳后及時為上傳文件編目，便于資源使用者查詢和下載，同時各平臺的建設需要依托學校的特色專業(yè)和特色課程，這樣才能構建出具有各自辦學特色的平臺。

3.積極組織教師參加課程培訓，提高網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的能力

學院必須幫助教師改變傳統(tǒng)的面對面教學理念，提升其重構教學設計以適應網(wǎng)絡教學方式和對教學過程組織管理的能力。網(wǎng)絡化課程教學的主體對象是學生，那么教學設計就應當圍繞學生展開，而不是圍繞理論教材。差異化、個性化教學需體現(xiàn)在教學設計中，師生之間、學生之間的交流互動通過多種途徑經(jīng)常出現(xiàn)。要適應這些變化，教學設計需要做出改變，第一，充分利用移動設備工具，構建一個5A級的學習環(huán)境，使學生能夠在任何時間、任何地點學習任何知識和進行溝通；第二，結合企業(yè)和行業(yè)崗位標準，開發(fā)模塊化和碎片化的課程內(nèi)容，以適應網(wǎng)絡教學方式。

4.完善課程建設激勵機制，提升教師建設熱情

現(xiàn)在很多學校都在通過行政手段統(tǒng)一或強制要求進行課程網(wǎng)絡教學，但是卻沒有與之對應的具有一定力度的激勵措施，這與教師辛苦付出不對稱。課程網(wǎng)絡化的建設需要教師重新設計教學流程，著重改進教學內(nèi)容，優(yōu)化完善教學資源，在課后還要通過線上和線下的方式與學生進行溝通交流，所以網(wǎng)絡化教學比傳統(tǒng)教學需要教師花費更多時間。因此學校應該給予相應獎勵，通過績效獎勵、職稱評審、科研教改經(jīng)費傾斜等方式激勵教師應用網(wǎng)絡手段進行教學。通過提升教師網(wǎng)絡教學的積極性，也間接督促學生通過網(wǎng)絡手段來進行學習。

5.積極與課程平臺開發(fā)團隊溝通改進，提升用戶體驗

各個學校課程平臺設計開發(fā)方式不盡相同，有些是完全由學校自己的技術團隊開發(fā)，有些是由學校會同公司以校企合作的方式聯(lián)合開發(fā)，有些是由學校購買公司已有的成熟產(chǎn)品。不管學校采取哪種方式來設計開發(fā)，在課程平臺使用過程中，都需要跟相關開發(fā)團隊進行溝通交流，因為在課程建設和使用的過程中，行業(yè)和企業(yè)對崗位的標準、學校對教學的要求、教師對課程的理解和學生對知識的接收等等方面的需求在發(fā)生改變。如果平臺的架構不進行改進，那么勢必影響用戶的體驗感受。

四、結語

科技的發(fā)展使得人們的生活日新月異，企業(yè)和行業(yè)對人才的需求也發(fā)生變化，教育教學需適應這種變化而做出相應的改革和創(chuàng)新。高職院校課程網(wǎng)絡化建設就為推動高職教學改革做出了積極的探索。本文從平臺建設、資源建設和政策激勵等方面提出改進意見，為高職院校課程網(wǎng)絡教學的發(fā)展提供幫助。

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