新課程理念下的高中物理教學實踐

鄭洲

摘要：高中物理是一門基礎課程，其課程教學目標是讓學生掌握基本物理知識與技能，體驗物理科學探究過程，培養學生良好的科學素養，發展學生創新能力和實踐能力。為了實現高中物理教學目標，教師必須轉變傳統的教學模式，以新課程理念為指導，突出物理學科特點，不斷探索和實踐有效教學策略，從而提高高中物理“教”與“學”的質量。現階段，在新課程理念的引領下，中學物理課程的教育不但能給學生建立一個相對完善的知識框架，而且還能讓學生獲得新的學習思路，因此作為一名一線教學工作者，需要在潛移默化中讓學生接受新的教學理念。

關鍵詞：物理教學；教學資源；教學評價；教學實踐

新課改在一定程度上就是教學的改革，而改革總要有所犧牲，作為教師我們比學生更習慣原有的教學方式，因此改革需要教師群體首當其沖，時刻牢記新課程理念，加速改變自己的教學方式，引領學生走向正確的學習道路，進而讓素質教育更上一層樓。

一、選擇正確的教學方式

在新課程理念引入之后，我們通常會采用討論探究的教學方法，將學生進行一定的分組，然后引導學生自我探究。因此，每一堂課我們都會給學生留出一部分交流、討論的時間，讓學生學會獨立學習，以主動者的姿態迎接知識的挑戰。

在復習和習題課進行的前提是讓學生自主完成基礎習題，這樣能夠保障課程在教授過程中的高效，也能使得學生更好的掌握知識。

二、教學資源的正確選擇

1、專注學習的探究。在物理學習過程中，我們不能單方面的迷信專注于課本上的固有內容，需要對教學內容進行深層次的挖掘，并且引導學生加入到這個隊伍中來，例如：在比較重物下落快慢的實驗中，引導學生動手操作，記錄問題并發現問題。

2、推崇伽利略的思想教育方法。在前幾章物理學習過程中，不論是落體實驗還是斜面實驗，由始至終都貫穿著“觀察-猜想-推算-實驗論證-修正”這種伽利略思想。不得不說這種以知識為載體的學習方式，可以刺激學生探究知識的內心，進而使其產生對學習的興趣，因此，在后續的物理課程學習中，我們可以推崇這種伽利略思想教育的方法。

三、關于教學定位的反思

1、新課程的教學理念十分有利于學生對于知識核心內容的掌握，更加有利于其獨立能力的提高。作為一名一線工作者提出以下幾點拙見：（1）新課程提出的三維目標中的“知識和技能”相當于原大綱中的教學目標，因此新課程并沒有降低對物理核心知識的掌握要求，而是提出了更高的要求。（2）新課程要求教師在教學過程中，時刻關注學生的學習狀態，并尊重其興趣的發展，這樣在一定程度上能刺激學生對于學習的激情，讓其學習過程變得更加輕松。例如：在勻速直線運動的傳統教學中，教師通常只是在黑板上單純的進行公式推導或者例題講解，最后再對公式進行歸納總結。一堂課下來，學生對勻速直線運動認識知之甚少，多數學生在一周課下來才能對其有一個大概認識。因此，在傳統教學中學生無法快速高效的掌握知識，這是教學過程中的一大阻礙。所以，在新課程教學理念中，要求學生參與到整個教學過程中去，讓其深刻體驗規律推導過程，這樣就能相對簡單的建立較為完善的知識框架，加強學生對知識的記憶。

2、教師在新課程教學理念下應該重新為自己定位。在傳統教學中，教師始終占據主導地位，而新課程教學要求我們將學生放置在主導的位置。在實際教學過程中，這一位置的轉換，在一定程度上顛覆了傳統教學的理念，但是不得不承認這正是新課程教學理念的高深之處，當學生處于這樣的位置時，其學習的主動性和積極性將大幅度提高。但是，我們需要注意的是教學的改革是一個長期的過程，因此在學生和教師位置轉換上，我們需要給予其充足的時間。

3、新課程教學實踐過程中的注意事項：（1）新課程的目標高遠，卻沒有足夠的時間，因此其理念的實行受到時間的限制。（2）對于學生的討論和交流是一個很難把控的部分，教師無法及時把控學生的思路。一旦缺乏相應的把控和管理，可能會出現教學內容延誤的情況，并且新課程要求教師放手，把課堂留給學生，因此教師在時間的操控上就極易出現問題，必須在短暫的時間內做完要求的內容，這給教師的教學工作帶來了很大的壓力。（3）新課程給教師在教學資源的選擇上提出了更大的難題。（4）為了迎合新課程探究的目標，將給學校實驗室帶來很大的壓力。（5）學生之間本身就存在著素質的差異，在新課程實行過程中，我們必須全方面的對其進行考核，而且新課程與傳統教學不同，其涉及到的問題涵蓋方方面面，因此，我們很難對學生有一個確切的評估。

四、對于教學綜合評價的研究

通過自評、他評等方法，可以在一定程度上加強課堂的質量，也能提高教師的綜合素質。因此，現階段，高中物理組要求教師，每學期至少開設一節公開研討課，研討課內容包括課堂實錄、評課實錄、教學設計和教學反思這幾個方面。本學期已經進行了關于“勻速直線運動”、“圖像描述運動”等幾個方面的研討課，通過這幾次的研討課的交流，加強了我們對于新課程理念的理解，提高的教學質量。尤其是一些靈活性高的年輕教師的研討課，給我們帶來了醍醐灌頂的感覺。

對于學生方面，我們也積極開展評價活動，在學生之間開展自評和互評活動。不得不說的是，學生們在評價活動中受益匪淺，以同學的角度向其提出問題和建議相比教師直接提出，更具建設性意義。

五、結語

雖然現階段的新課程物理教學實踐并未成熟，但是它帶來的教學優勢是顯而易見的，因此，我們需要對其進行不斷的深入研究，以獲得更好的教學方法，進而給學生帶來最優質的教學體驗。

參考文獻

[1] 鄭淳，郭定和.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].教育與教學研究，2009，11：125-128.

[2] 郭勤學.新課程理念下高中物理教學的特點與策略[J].湖北成人教育學院學報，2011，03：125-126.

[3] 藍啟先.新課程理念下的高中物理教學策略與探究[J].才智，2014，25：133.

[4] 劉乃辛.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].華夏教師，2015，02：65.

[5] 張華榮.基于新課程理念的高中物理情境教學探討[J].科技信息（科學教研），2008，21：551.