初中音樂教學中互動教學的策略探討

王凌艷

摘要：在初中音樂教學中，教師要和學生之間進行積極的互動，引導學生主動對音樂知識進行探究，激發他們對音樂課堂的興趣。在互動式教學中，教師要從提高學生的音樂綜合能力出發，讓學生在探究和運用知識的過程中有所收獲，使他們感受到在音樂學習中的樂趣，提高學習效率。本文探討了初中音樂教學中互動教學的策略。

關鍵詞：初中；音樂教學；互動教學；策略

初中音樂課程與其它學科相比，有著一定的區別性和特殊性，師生的有效互動是教學效果優化的重要保證。為此，教師必須在教學中不斷總結經驗，學習并應用新式、高效互動教學方法，一方面充分調動學生學習和參與的主動性、積極性，另一方面優化課堂氛圍和師生關系，使得學生的音樂素養和藝術情趣得到有效提升。

一、初中音樂課堂教學的師生互動原則

第一，多情景原則，由于音樂教學具有一定的抽象性，因此需要教師利用各種教學手段創造不同的情景，從而加深學生對音樂的理解；第二是雙向構建原則，這主要是以音樂互動的運用為主基礎的，即沒有音樂互動建立便沒有音樂互動的使用；第三，整合性原則，在音樂教學過程中，教師不僅需要注重對作品背景、思想等內容的介紹，而且還需要在學生的知識系統中構建一個整合性的機制，從而使學生對作品有一個大致的了解；第四，主導性原則，在音樂教學過程中，教師需要尊重學生的主體地位充分發揮他們的主觀能動性，引導他們對音樂的理解，從而提高他們的認知能力；第五，統一性原則，將音樂的科學性與音樂的思想性進行統一協調。

二、初中音樂教學中互動教學的策略

1、利用師生互動調動學生的積極性。在音樂教學中，教師和學生之間的積極互動能有效調動學生的積極性，在教師的引導下讓他們深入探究音樂知識，在欣賞音樂過程中培養對美的賞析能力。在教學中，教師要時刻保持積極樂觀的精神狀態，影響學生在課堂學習時也充滿激情。在教學中，積極的師生互動能讓學生在輕松的學習氛圍中進行探究，提高他們的學習欲望，讓學生在主動的學習意識下進行學習，比在被動狀態下接受知識的效率大大提高。

2、創設豐富的課堂教學形式，促進師生互動。在傳統教學中師生之間缺乏互動，教師只注重知識的灌輸和學生對知識的記憶情況，課堂學習過程中缺乏師生的互動，使課堂教學氛圍壓抑。由于沒有對學生進行深入了解，教師設計的音樂教學內容不能從學生的實際出發，不能有效提高教學效率。隨著新課改的進行，初中音樂教學方式也發生了變化。在教學中，教師通過創設豐富多彩的教學形式來調動學生的積極性，使他們能被課堂學習的音樂知識所吸引，提高他們的探究欲望。在師生之間的積極互動中，教師可以更清楚學生對哪些知識沒有掌握，能有效地針對這些知識進行教學，使學生能在有效的音樂學習中不斷提高音樂綜合能力。教師要認真探究新課改的要求，用新的教學理念來進行教學，用豐富多彩的教學形式來提高學生對音樂課堂的興趣。

3、加強音樂實踐教學中的師生互動，培養學生的音樂賞析能力。在教學中，教師為了提高學生的音樂綜合能力，需要為學生創設各種運用音樂知識的機會，讓他們在實踐過程中來感受音樂的美，培養音樂賞析能力。在音樂實踐過程中，學生能把自己掌握的音樂知識展示出來，讓他們獲得自信心，挖掘他們學習音樂的潛力。在互動過程中，教師要引導所有的學生都參與到音樂活動中，讓他們在輕松的活動中發展音樂思維，提高音樂賞析能力。

4、利用師生互動培養學生學習的自主意識。在新課改過程中，初中音樂課堂的主體成了學生，教師要積極地對學生進行引導，在教學中培養他們的自主探究意識。在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計、間接的認知活動，充分體現教師主導與學生主體的辯證統一。

在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發展，提高課堂效率。眾所周知，音樂教學具有很強的藝術性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養學生多方面的藝術才能，我在教學中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養學生的基本技能，特別注重視唱教學。到學生初中畢業時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學中要引導學生學會欣賞，利用各種電教手段，通過對優秀作品的分析、欣賞，提高學生的審美能力和藝術鑒賞力。

5、讓比賽走進課堂。比賽，可以算是音樂呈現的一個比較好的形式。因為在比賽中，學生會盡全力去演唱，用心去理解音樂。所以，教師在開展初中音樂教學的時候可以在課堂上組織多種多樣的比賽，同時教師也積極參與進來，教師和學生混合參賽，不同學生輪換當評委，使學生和教師能夠在比賽中增強互動，讓學生增加對于教師的認可，讓教師增加對于學生的了解，從而為以后有效開展教學活動打下堅實的基礎。

6、利用師生互動培養學生學習的自主意識。在新課改過程中，初中音樂課堂的主體成了學生，教師要積極地對學生進行引導，在教學中培養他們的自主探究意識。在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計、間接的認知活動，充分體現教師主導與學生主體的辯證統一。

在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發展，提高課堂效率。眾所周知，音樂教學具有很強的藝術性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養學生多方面的藝術才能，我在教學中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養學生的基本技能，特別注重視唱教學。到學生初中畢業時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。

綜上所述，初中音樂教育作為培養學生德智體美發展的重要途徑，不僅要求初中音樂教師具有先進的教學觀念，還要求教師不斷創新教學模式，以促使學生達到我國素質教育的要求。不僅如此，音樂還是一種情感的交流與共鳴，要想提升初中音樂教學質量，教師還應注重加強師生間的互動，將音樂課堂與學生的特點有機結合。

參考文獻

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