生態理念融入初中課堂教學的策略

張小平

【摘要】在初中階段，物理是一門非常重要的課程，新課標也對其作了嚴格要求。教師應以學生發展為基本出發點，探索物理科學本質，與學生之間建立互動關系，將生態教育理念融入到課堂構建當中，從而提高物理教學質量，幫助學生健康成長。

【關鍵詞】生態課堂 ?生態理念 ?教學策略

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0101-02

在課程教育改革不斷深入的新形勢下，生態課堂構建成人教師工作者探索的方向。課堂是教學的主要場所，如何在課堂上讓學生形成良好的學習習慣，形成扎實的基本功，是每一位教師向往的。因此在物理課上構建生態課堂成為教育改革的重要方向。生態課堂可以還學生以真實化的面貌，讓他們在課堂上煥發勃勃生機，提高學習興趣，將學習狀態找回來。筆者在教育崗位工作多年，以下是對生態課堂構建的些許建議。

一、轉化思維，突出學生個性

長期以來，教師受思維定勢的影響而不厭其煩地教，很少將精力放在學生成長上。其實作為一名教師，教授學生知識是次要的，培養學生自我學習能力和個人素質更為重要，所以教師要轉化思維，與學生像朋友一樣一起學習和成長，一起實現自我價值。在生態課堂上，教師要重視學生個性發揮，以先進的教學理念和教學方法為基礎，將物理理論與生活實踐密切結合起來，使教學系統處于生態平衡之中，這樣才能使教學實現最優化。

二、以趣味引情境，使生態化得到充分體現

在物理生態課堂中，教師要掌握教學情境的科學創造方式，要為學生創造一個極其優越的學習環境。情境的趣味性更趨于學生的偏好，更容易引起學生好感，這是讓學生對物理感興趣的一個引子。生態化的教學情境非常多，教師要利用好多媒體、問題導入、故事導入、小組合作等教學方式，因地制宜開展教學，從而調動學生的學習興趣。比如在“水的多種形態”一課中，教師可以為學生創設一個情境：“在冬季，洗好的衣服掛在涼衣桿上很快就結冰了，但神奇地是，在經過一段時間后衣服會變干，而冰是如何消失的呢？”再如“北方冬季特別寒冷，河流會結冰，人可以在冰層上自由玩耍，但河底下有魚，魚為什么仍能游來游去呢？”這一系列的問題實際上與生態特別接近，學生感到十分親切，也會努力思考這些問題，從而達到了良好的學習效果。

三、建立文化生態環境，促進學生健康發展

物理課堂教學文化主要體現在物質與精神兩方面，是一個協調統一的有機關系。在課堂教學之中，教學目標是多元化的，體現了多元的教學文化元素，學生既要學習日常的物理知識，還要形成科學的物理學習態度，以良好端正的態度促進物理生態課堂的形成，促進學生生態化全面發展。在課《機械效率》時，教師就可以為學生創建多元化的生態目標，讓學生理解機械效率中每一個概念之間的關系，了解機械效率在社會中到底意味著什么等。積極利用多元化目標構建生態課堂，讓學生沐浴在和諧的生態文化之中。

四、構建生態化教學模式，增強教學有效性

受傳統教學模式的影響，學生開展教學工作與現實生活的關聯性越來越低，造成了學生理論知識較豐富，而缺乏實踐能力，這也常被調侃成“高分低能”的考試機器。在生態化物理教學中，理論知識體系的構建固然重要，但教師還要統籌考慮多種因素，如學習者、教育者、現實社會、教學環境等，把學生放在一個開放的生態化系統環境之中，這樣對于學生才是最好的。在生態教學中，注重學生個體能力的發揮，教師為學生創設一個互動、探索、科學的教學環境，學生個性充分得到體驗，在自主參與中生生、師生之章互動，對問題饒有興趣地探索，逐漸形成一種自我對于問題的分析及解決模式，建立好一個生態社會化的交往方式。開放性的課程要求教師不局限于課本內容，將課程教學與現實生活問題聯系在一起，將生活中一些復雜的問題搬到課堂上來，使課堂內容變得更具真實性和學習性，這樣也更容易激發學生的學習興趣。此外，生態化物理教學中十分重視學生的自我評價功能，認為學生不僅是被評價的對象，學生一樣是評價的主體，可以參與到對自己、同學、教師的評價活動中，培養其責任心和自覺意識。一個有效教學的生態化價值取向對于初中物理教學改革工作高效而言，無疑可發揮出積極性的作用，構建好一個整體、聯系、協調開放的生態化教學觀念。

五、生態化課堂強調學生之間的互動

一潭死水，時間久了就會變質;一潭活水，由于具有了凈化功能，所以會生生不息。物理生態化教學也是這個道理，固化的知識體系只能把求學之路封死，生態化的知識體系才能讓學生受益匪淺。課堂互動對學生非常重要，互動題材源于生活，這樣才能滿足學生興趣，才能將課堂變為生態化的課堂。在生態化課堂構建的過程中，師生之間的互動就像水流一般，相互作用又相互促進，產生了微妙的關系。師生之間的互動交流可實現心靈的交流、意見互換及思想意識的撞擊，進而幫助促進教學相長。優質的教學課堂是一個完整化的生態系統，需要的是生生、師生之間的共同互動及發展。

總之，物理課堂要突出生態性，正如大自然一樣，形成一個完整的生態體系才能生生不息。課堂上要重視師、生、知識能力三方面生態平衡的構建，增強學習能力，激活物理課堂。在本次研究中，生態物理課堂構建主要體現在轉變教學觀念，突出學生個性;以趣味性作指引，為學生構建教學情境;建立生態教學文化和教學模式;增強課堂的互動性，物理問題源于生活，應從生活著手探索物理理論，全面提升物理教學效率及質量。

參考文獻：

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