實現高中生物有效教學的途徑初探

燕秀麗

摘要：高中生物的知識點比較多，而且大多數的知識點都比較抽象，因此，學生在學習上和教師教授上，具有一定的難度，進而導致教學質量和學習質量偏低。對于這種具有難度的教學，怎樣才能更好地實施有效教學，是當前需要解決的問題。有效教學不僅能夠促進教學成果的提高，還能夠在多媒體和計算機的幫助下教學，把高中生物中比較抽象的概念，轉變成比較直觀，簡潔易懂的知識，進而提高學生的學習積極性，培養學生的自信心。

關鍵詞：高中生物；有效教學；途徑

一、有效教學的含義

有效教學就是在教學中，使用較少的時間和精力以及物力，進而能夠取得更好的教學效果，有效地提高了教學質量。教學中恒久不變的主體大概就是有效教學，評價教師教學效益的指標就是學生的進步和發展，由此可見，有效教學的宗旨就是教學的效果。所以，教師在進行教學的時候，一定要多重視學生的進步和學生的發展，只有學生們進步才能體現出教學效益，因此教師要注意課堂氣氛的營造，進而使得學生能夠愉快地學習跟生活，除此之外，教師還要重視學生道德和人格的培養，只有這樣才能夠培養出具有高尚道德的人。采用有效性教學能夠提高學生的學習積極性，還能夠幫助學生理解和應用所學的知識。當前，高中生物教學中已經融入了有效教學的模式，因此，如何實現高中生物教學中的有效教學，是當前生物老師以及學生值得深思和考慮的問題。

二、高中生物有效教學應用

1、利用網絡資源，提高教學質量。網絡上的資源豐富，利用網絡能夠將生物中比較抽象的知識，轉變成直觀簡而易懂的知識，有利于學生對知識的理解和應用，有效地提高了教學的效率。怎樣在生物教學中融入網絡教學，進而使教材中的理念與教學相結合，實現有效教學。首先，網絡資源能給學生們提供一個虛擬的空間，有利于培養學生的想象能力。然而，由于在教學中會受到一些因素的限制，導致生物這門實驗性較強的學科，不能夠很好地實施教學，缺乏實驗的教學課堂，會顯得很枯燥，進而導致學生漸漸的對生物失去學習的興趣，但是網絡能夠很好地避免這一問題，網絡的空間很大，能夠為我們生物實驗教學進行虛擬實現。其次，教師在教學前，還可以通過網絡這個平臺，搜集一些與教學課程相關的資源，既能夠充實自己，還能夠將生物教學準備的更加充分。網絡資源中有很多與生物相關的素材，像資料、視頻、圖片、以及聲音等。這些資源能夠很好地將生物中難以用語言來形容的知識，很直觀的表現出來。最后，課堂的教學是受時間限制的，因此教師可以利用多媒體進行教學，將課件中的內容在屏幕上進行排版，進而節約了教師板書的時間，有效地提高了教學的效率。例如：教師在講《分子與細胞》這一課的時候，對于分子細胞這些都是比較微觀和抽象的，因此，教師可以利用網絡資源，將細胞癌變的過程展示也學生看，這樣有利于教師后期講解癌變的原因。

2、以學生為主體的有效教學模式。高中生擁有更好的思維能力和學習能力，有較強的自制力。因此在教學中，教師要堅持以學生為主體來進行教學，這樣能夠充分的調動學生的學習積極性，有效的培養學生自我學習能力，讓學生課前進行預習，遇到不懂的問題、難以解決的問題，自行的去查閱資料，進而將問題解決。而教師在教學過程中，充當輔助、指導、解決困惑的角色。這樣不僅能夠使得學生有成就感，還會在一定程度上培養了學生自我學習的能力。

在上課之前，教師可以安排學生將要講解的課程進行預習，遇到不懂的知識，自己先利用網絡的平臺去找資料，與同學討論交流。在課堂上教師要培養學生的提問意識，把預習時碰到的不能夠自己解決的問題，在課堂上提出來。教師對于學生提出的問題要耐心仔細的回答。對于一些簡單的知識，學生們自學的效率會比較快，對于一些較難的知識點，教師對其難點和重點進行著重的講解，并在課后布置相應的作業。學生主動學生的能力是需要進行培養的，相關研究表明，主動學習與被動學習，腦細胞的參與率不同，且興奮點也不同，由此可見，主動學習有利于發現學生的潛能，進而發揮出以學生為主體的有效教學的作用。例如：教師在講《基因的分離定律》這一課時，可以先布置學生先去預習，在課堂上耐心的回答學生們提出的問題，在解決學生的問題之后，根據學生預習的情況，將相對性狀、性狀分析、雜合子、純合子、基因型等一些概念進行講解，使學生能夠區分雜交、自交、正交、以及反交等概念。最后讓學生再進行本章節的閱讀，提問學生“研究遺傳規律的基本方法是什么？孟德爾實驗是選擇什么材料，為什么？”這樣的教學方式能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3、重視實驗教學。高中生物的知識點比較抽象，而且難懂。因此光靠單純的背誦和記憶，是不能夠正確的掌握高中生物知識的精髓，因此只有將記憶和實驗相結合，才能夠使得學生能夠真正掌握和理解生物知識，通過自身對實驗的觀察，將概念與實際相結合，這樣才能夠更好的理解其本質和原理。例如：教師在講《有絲分裂》這一課時，對于細胞的結構、植物細胞吸水、失水等情概況對酶活性的影響。通過實驗就能夠讓學生正確的掌握這些知識，并且通過學生自身的觀察和記憶，能夠將知識記得更加牢固。高中生物與實際生活相接近，因此，可以適當的利用生物知識來解釋和分析實際生活中遇到的問題，例如：血糖和血脂對人體的影響，癌癥患者的日常生活中需要注意的細節等。進而讓學生指導，生物除了是一門需要學習的學科之外，還與我們的日常生活息息相關。在生物教學中，教師要注意教學的方式，每一個階段的學生其所處的階段不同，因此不能夠完全的照本宣科，要針對學生的心理特點，來設置教學目標和教學的難點，進而制定不同的教學方案，使用不同的教學模式和教學手段。

通過實驗教學不僅能夠提高學生的記憶能力，還能夠提高學生動手、動腦的能力。除此之外，還能夠激發學生的學習興趣，吸引更多的學生參與到教學中來，將有效教學的作用發揮到極致。

三、結語

當前，我國高中生物有效教學還存在一些問題，還需要教師不斷的去探索和研究。從20世紀上半葉，西方就開始出現有效教學，并且一直沿用到現在。由此可見，有效教學是一個需要長久研究的問題，因此教師要不斷地充實自己，多學習一些新的知識，更新自己陳舊的教學觀念，進而來創新教學的方式，使得有效教學能夠持久穩定的發展下去。