談談激活初中數學興趣教學的幾種途徑

林日清

摘要：初中是學生學習成長的重要階段，這個時期，如果學生可以在教學過程中對數學產生濃厚的興趣，將會對學生今后的學習及生活產生非常重大的影響。所以，初中數學教師應該在教學過程中，注意通過多種方式和方法吸引學生，讓學生對數學感興趣。作者針對初中數學興趣教學提出了一些有效的方式方法，以期為今后的數學興趣教學提供參考。

關鍵詞：初中數學；興趣教學；教學策略

數學是一門具有很強應用性的學科，其中的一些概念具有較強的抽象性，當前由于知識的深入及難度的加大，教師在教學過程中如果不能及時指導學生，就會使學生失去學習數學的興趣，不利于學生的學習生活。所以教師在教學過程中，應該對教學方法進行創新，適應當前的新課標改革，積極倡導素質教育，從而提高學生的綜合能力。其中開展初中數學興趣教學的方法主要有以下幾種。

一、設計符合學生特點的教學方案

在教學過程中，教師要按照學生的特點設計教學方案，真正做到以學生為主體。在教學過程中，應該抓住學生對任何事情的好奇心，為學生創造良好的學習環境，提高學生學習興趣。教師在教學過程中，可以采用新穎的教學方式，激發學生對新知識的好奇心，激發學生學習新知識的愿望，讓學生學習數學的興趣得到激發。教師可以結合教材及學生的實際，針對重難點問題設計一些有趣的提問，激發學生的好奇心，讓學生在課堂上產生學習興趣，收到良好的課堂教學效果。例如在學到比例的意義和基本性質的時候，教師就可以先提出疑問，讓學生積極主動地探索。讓學生對身高和兩臂平伸的長度進行對比，判斷自己的手臂長和身高的比，等等，這樣就可以使學生在疑問中產生好奇心，產生求知欲，產生學習這一內容的興趣，更好地掌握這一節的內容。同時在教學過程中，不難發現學生好具有較強的好勝心理，教師就可以充分利用學生的這一心理，讓學生在競爭中學習，激發學生學習興趣，對學生進行誘導、鼓舞，盡可能地幫助學生獲得成功，讓學生感受到成功的樂趣，使學生學習數學的興趣得到提高。

二、講求循序漸進的教學方法

初中數學知識本身具有較強的邏輯性特點，在教學過程中，教師應該認識到這一點，通過不同的教學方式對學生的興趣進行激發，并將這種激情和興趣長久地維持下去。教師在教學過程中，應該遵循數學知識循序漸進的特點，從簡單的著手，這樣就可以在學習過程中減少問題的出現，并且可以自己解決問題。例如在講授“-”的概念的時候，這個符號在初中教學中的含義更豐富了。在小學階段這僅僅代表的是一個運算符號，代表減，但是在學習到實數的時候，它就代表的是一個性質的符號，可以是代表一個負數，也可以代表一個相反數。教師在教學過程中，可以先將這一個符號通過小學的減法引出來，減法越減越小，所以它也代表一個小的數字，再將負數及相反數的定義引出來。這樣就將新舊知識結合起來，讓學生在循序漸進中學習數學，使學生很容易地理解數學，從而激發學生學習數學的興趣。

三、創造良好的課堂氛圍

教師教學的過程其實也是一個自我學習的過程，所以在課堂教學過程中，教師應該用心設計每一節課，創造良好的課堂氛圍，這樣才能學生體會到學習數學的樂趣，使學生的興趣得到激發。例如在講數軸的概念的時候，教師就可以拿一個溫度計到課堂上，對溫度計的組成部分進行詳細介紹，溫度計上有零點、零上和零下。溫度計是測溫范圍的，而在一條直線上，將零點、正方向及單位長度標注出來以后就是數軸，并且在數軸上的點代表的實數，具有一一對應的關系。這樣就可以使學生通過對溫度計的了解調動起課堂氣氛，然后在良好的氣氛中對數軸進行學習，使學生感受到直線的神奇，并且輕而易舉地掌握和接受，使學生在有趣的情景中學到知識，從而將學生的興趣調動起來。同時，可以通過實踐活動豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，使學生可以積極參與到課堂教學中，并在愉快的課堂氛圍中學習知識。

四、培養學生良好的學習習慣

良好的習慣可以讓學生終身受益，在數學學習中，做練習是必不可少的一步。在教學過程中，教師不能讓學生陷入題海戰術之中，引導學生做題要有一個度，講求效率，要求每個學生在做完題之后，讓學生對題目進行核對，分析錯題，對錯誤的原因進行分析，并將其記錄在一個本子上，使其可以隨時復習，可以溫故而知新。在做完數學題之后，不要著急去做下一個題目，要思考一下這個題是不是還有其他做法，讓學生理解這一題考察的是什么內容，讓學生總結學到的知識，會比多做幾道題更有效，使學生在掌握知識方面更加扎實，達到做題的目的，長期堅持下去，這將成為一種習慣，在學習數學的道路上成為一種無形的財富。

在教學過程中，教師還應該引導學生養成不懂就問的習慣，例如學生如果在課堂上知識掌握得不扎實、不清楚、不全面的時候，在做題過程中，將會出現一些問題，這樣就可以鼓勵學生提問，問同學、老師都是可以的，這樣通過交流是會使學生產生靈感，從而使學生恍然大悟，形成自己的見解，進而使學生學習數學的積極性有所提高，產生學習數學的興趣。

五、注重數學教學的生活化

數學來源于生活，又高于生活。生活中用到數學的地方是非常多的，所以需要我們去探究，將初中數學教學與生活結合起來，這樣不僅更切合學生生活實際，而且可以引發探究數學的興趣。所以數學教學應該不斷地生活化，教學內容取材于生活，將數學和生活之間的聯系凸現出來，使學生感受到數學的價值，從而產生學習數學的興趣。

六、結語

在教學過程中，教師應該想方設法地為學生服務，為學生創造良好的發展空間，盡可能通過各種教學方式激發學生學習數學的興趣，讓學生在良好的課堂氛圍中學習，讓學生在數學課堂中感受到生活的存在，在生活中感受到數學的存在，使學生可以從實際出發，從興趣著手，提高學習的積極性和主動性，養成良好的學習習慣，為學生今后的學習生活奠定堅實的知識基礎。