探究初中化學用語教學技巧

張斌

摘要：化學用語是學習化學的重要工具，是學好化學的關鍵，是初中化學的基礎知識和重要技能，既是教學的一個重點，也是學生學習的難點之一，因此化學用語在中學化學教學中備受重視，占有舉足輕重的地位。

關鍵詞：化學用語；化學教學；教學策略；寓學于樂

化學用語是化學學習的基本工具，在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些是雙基的重要組成部分，因而要學好化學這門課程，首先必須學好化學用語。

一、明確化學用語對學習的重要性

事實上，要讓學生明確“化學用語”的重要性，最直接、最簡單的方法是將近幾年中考中“化學用語”這一知識塊所占的分值比例呈現給學生。例如，某市中考化學試題中單單化學用語這一塊2012年度占28%（其中化學方程式的考查占22%）、2013年度占38%（其中化學方程式的考查占27%）、2014年度占40%（其中化學方程式的考查占30%）。因此，掌握好化學用語，對學習初中化學至關重要。

二、激發學生興趣 增強學習自信心

讓每一個學生以輕松愉快的心情去學習化學用語，形成持續穩定的學習興趣。在教學過程中，我注重如下幾點：

1、諧音替身記憶法。“好記才愿意記”，我在化學用語教學過程中不斷創新和嘗試，及時記下智慧的結晶，并能加以應用和推廣。如在記憶金屬活動性順序表“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金”，可替換成“加拿大美女，身體細纖輕，總共一百斤”，學生在一笑中記住。

2、比喻記憶法。運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進大腦記憶。而在講復分解反應的概念時，可以將此與舞池中交換舞伴加以類比，只是男女舞伴相互交換了位置（兩種化合物相互交換成分），男女舞伴本身沒有改變（化合價在反應前后不變），用這種比喻的方法可增強記憶的趣味性。

3、把一些枯燥無味、難于記憶的化學用語盡可能形象化、趣味化。可將化學用語編成順口溜以激發興趣，提高記憶效果。如學習書寫化學方程式時，書寫方法用順口溜表示為：左寫反應物、右寫生成物；寫好方程式、系數要配平；中間連等號、條件要注明；生成氣沉淀、箭號來表明。順口溜讀起來朗朗上口，使枯燥難記的化學用語趣味化，可以幫助學生記憶，提高記憶效果。

三、根據教材分層次教學，循序漸進

教師應了解教材的知識結構，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材深度和廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。

1、從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式的識記階段。讓學生提前分散識記元素符號，每節課記2—4分鐘，學生并不感到困難，也不會影響教與學，還有一定的趣味性。

2、從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義，掌握用元素符號寫化學式、用化學式寫化學方程式的初步規律。

3、從第四章第三節到第八竟，著重鞏固、擴大和應用化學用語。用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。要應用必須強調理解、熟練。

三、分散重難點，提高效果

根據教材的內容，有計劃地化“整”為“零”，分散記憶，降低難點。在化學教學中，有目的的講一些生活中常見的物體的化學式，告訴學生一些常見元素的名稱、符號，引導學生提前記憶元素符號，讓學生了解元素符號所代表的元素名稱，并對這些化學元素要會讀會寫。到我們學習化學元素符號的時候也就會減少學生們的陌生感，學生們也就不會對這些化學元素感到排斥，反而會更加有學習的精神，而學生學習起來有種，“溫故而知新”的感覺，對元素理解起來也就更加的勁松，掌握起來也就比較的容易。

四、規范書寫，多練多用，提高學習效果

化學用語的特點是學生容易理解，但又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。學生在化學用語的讀、寫中往往會出現不規范的現象，如AL寫成al，CO寫成Co；寫化學方程式時不配平，不寫必要條件和亂寫氣體箭頭等。只有正確規范使用化學用語，才能學好化學。

五、及時復習，聯系對比，形成能力

記憶和遺忘是相生相克的。因為化學用語零散多變的特點，要形成穩固的記憶，需要通過及時復習，聯系對比，不斷來與遺忘作斗爭，同時也避免了對不同化學用語認識的混淆。如，在學習化學式后，要及時把元素符號和化學式的意義從宏觀到微觀從不同角度進行對比，比較不同位置數字的不同含義，從而更有利于增加對這兩種化學用語的理解記憶。對化合價和離子符號的學習也是如此。同時，要做好階段性的歸納總結，并上好化學用語的單元復習課和總復習課，讓學生形成穩定的知識結構。

六、加強監督，提高學生書寫與記憶效果

在我們學習化學用語時，老師要不定期的進行檢查學生們的學習成果。在教學過程中，教師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，分析學生在練習中出現缺陷及錯誤的原因，跟學生一起研討彌補和訂正的辦法。對元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其他條件，符號的表示等，都必須強調規范認真，對平常的教學、作業、考試的評分必須嚴格，避免擴大或養成不良習慣，減少了學生們犯錯。這些責任主要在于老師們的監督和管理，只有老師敬職敬責，才能營造良好的學習環境。

七、走進生活，走近化學

化學來源于生活，生活中處處應用化學。讓學生走進生活去尋找化學，讓生活教會學生化學。如學習元素符號時可要求學生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標簽，如看礦泉水中含有哪些元素，介紹這些元素對人體的作用：人體缺鋅影響智力發育，缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病。用所學的化學用語知識解釋身邊的物質及其變化，可以解開學生心目中的許多謎團，使學生感到生活處處皆化學。

總之，對化學用語的教學，方法要靈活，形式要多樣，以激發學生的學習興趣，提高學習效率；加強方法的指導和規范化的書寫訓練，在引導學生聯系現實生活，用所學知識去解決實際問題，達到學以致用的目的。