小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探討

侯獻(xiàn)琴

摘要：作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與智力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。如今，隨著新課改在我國(guó)的不斷推進(jìn)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要求也越來(lái)越高，如創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義和價(jià)值，在內(nèi)容和形式上要多種多樣，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去完成，使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐的園地，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行探究和描述，希望可以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)這一措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效果、高效率、高收益教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；作業(yè)設(shè)計(jì)；層次性；趣味性

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非是重復(fù)老三樣，即“抄、默、背”，形式機(jī)械且枯燥，內(nèi)容單一且繁瑣，這讓學(xué)生覺(jué)得苦不堪言，嚴(yán)重抑制了學(xué)生做作業(yè)的興趣，最主要的是阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就必須對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要富有趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣

“興趣是最好的老師?！痹谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上亦是如此，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，才能讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，并對(duì)下一次作業(yè)產(chǎn)生期待心理。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要總是以指定的題目進(jìn)行“回答”或“抄寫(xiě)”訓(xùn)練，而是要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，以興趣盎然的心態(tài)去完成作業(yè)。

比如，教學(xué)完《晏子使楚》這篇課文后，我給學(xué)生布置了如下兩項(xiàng)作業(yè)：（1）在生活中，你一定見(jiàn)過(guò)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的情景吧，回憶一下，把最精彩的對(duì)話(huà)以文字形式寫(xiě)出來(lái)，課堂上與大家分享語(yǔ)言的魅力；（2）自由結(jié)合成小組，將課文改寫(xiě)成劇本，然后各個(gè)小組進(jìn)行排練，在課堂上將劇本情節(jié)演繹出來(lái)。這樣，我通過(guò)給學(xué)生布置這兩個(gè)形式比較新穎的作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，尤其是第二個(gè)角色扮演的作業(yè)，它符合小學(xué)生善于表現(xiàn)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的積極參與，進(jìn)而以興致勃勃的心態(tài)去完成，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建起到了奠定基礎(chǔ)的作用。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重生活性，讓學(xué)生感知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值

新課改提出“語(yǔ)文應(yīng)走向生活，生活里也應(yīng)有語(yǔ)文”，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)該融入生活的元素，賦予作業(yè)生活化氣息，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活、體驗(yàn)生活，從而讓學(xué)生感知到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而以積極主動(dòng)的態(tài)度去完成作業(yè)，并且在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)投入飽滿(mǎn)的熱情和情緒，從而為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，在學(xué)生從課文的具體描述中感受到了父愛(ài)的偉大力量之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了內(nèi)容如下的作業(yè)：（1）回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中父母為自己做過(guò)且印象深刻的事情，然后以《你總是和我在一起》為題，將這件事情描述出來(lái)；（2）回家后為自己的父母做幾件暖心的事情，如給他們做一頓飯，為他們洗洗腳、洗洗衣服、端一杯熱茶等等，讓父母感受到自己對(duì)他們的感恩和孝順之情。這樣，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通過(guò)融入學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，拉近了學(xué)生和作業(yè)之間的距離，也讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而在日后以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同發(fā)展

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、接受水平、興趣愛(ài)好等，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)如果采取“一刀切”的形式，那么就有可能出現(xiàn)有的學(xué)生吃太飽、有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)不同學(xué)生有不同的作業(yè)要求，如設(shè)計(jì)富有層次性的作業(yè)，即針對(duì)不同語(yǔ)文水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文作業(yè)，以此激發(fā)全體學(xué)生做作業(yè)的興趣，并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同發(fā)展，從而為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

比如，在學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：語(yǔ)文水平較低的學(xué)困生，對(duì)本課的生字生詞進(jìn)行抄寫(xiě)，并用“哪兒……哪兒”和“不管……不管……還是”進(jìn)行造句；語(yǔ)文水平一般的中等生，除了完成學(xué)困生需要完成的作業(yè)，還要通過(guò)解析詞句來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)法；語(yǔ)文水平較高的優(yōu)秀生，除了完成學(xué)困生和中等生要完成的作業(yè)，還要利用借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇作文。這樣，我通過(guò)給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使全體學(xué)生都能產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，并都能在語(yǔ)文水平上獲得不同的發(fā)展。

綜上所述，在新課改全面盛行的大背景下，我們一定要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生愿意以主動(dòng)積極的態(tài)度去完成，以此幫助學(xué)生鞏固和記憶在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，并促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與智力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。如今，隨著新課改在我國(guó)的不斷推進(jìn)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要求也越來(lái)越高，如創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義和價(jià)值，在內(nèi)容和形式上要多種多樣，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去完成，使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐的園地，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。