淺談小學數學創新思維能力的培養

高雪蘭

摘要：創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。在小學數學教學中，重視對學生創造性思維能力的培養，這已經成為時代的要求。這就促使小學數學教師必須認真挖掘教材中的創造性思維因素，精心設計教學過程，促使學生的創造性思維能力不斷得到發展和提高。

關鍵詞：小學數學；創新思維能力；培養

在小學數學教學中，重視對學生創造性思維能力的培養，這已經成為時代的要求。這就促使小學數學教師必須認真挖掘教材中的創造性思維因素，精心設計教學過程，促使學生的創造性思維能力不斷得到發展和提高。要做到這點，我認為應從以下方面入手。

一、教師改變教學觀念

在新課改中，提倡以學生為主體，將課堂還給學生。教師應當改變傳統的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑培養學生的創新能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂進行拓展，在課堂教學中引入各種生活中常見的問題和行為，引發學生的思考，帶著問題進入課堂，使學生在讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統的課堂主體中走出來，把課堂還給學生，而教師扮演的應當是引導者和指導者的角色。在教學過程中，教師引導學生探究的大方向，與學生一同探尋問題的答案，鼓勵學生進行探究式學習，使學生的手腦得到充分利用。第三，對學生的評價標準和方式進行轉變。針對不同基礎的學生，采用不同的評價標準，多采用激勵性的語言，不以考試成績作為評價學生的唯一標準，鼓勵學生的全面發展。

二、創設問題情境，激活學生的創新思維

問題情境能激發學生的學習興趣，引起學生學習的需要，因此教師在教學活動中應有意識地創設問題情境。教師要利用語言、設備、環境、活動等各種手段，創設一種符合需要的情境。在教學中，教師要善于啟發、將課題轉化為學生認知中的矛盾、內在的需要，還要不斷設疑、激疑，培養學生的學習興趣，激發其求知欲望。創設問題情境的方法多種多樣，關鍵是讓學生從情境中激發求知欲，從情境中產生問題。我經常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。

在教學中，我嘗試利用學校多媒體以動畫效果創設問題情境。例如，教學《圓的面積》的導入部分，先設計一個動畫，利用動畫復習長方形、正方形面積的推導方法“數方格法”、平行四邊形的面積推導方法“割補法”、三角形面積推導方法“拼合法”，從而提出問題：求圓的面積應用哪一種方法呢？學生情緒高漲，產生強烈的問題意識和探究欲望，有的說用“數方格法”，有的說用“拼合法”，有的說用“割補法”，但學生通過繼續觀察動畫卻發現這三種方法都不能準確得出圓面積的大小。通過討論，有的學生提出能不能把圓切開再拼，這樣做能行嗎？由此產生新的問題。學生通過動手操作，動畫演示，驗證了只有用“切拼法”才能得出圓面積極大小的設想，對圓面積公式推導的過程產生了濃厚的興趣。因此，教師只有努力創設情境，摒棄傳統的“師道尊嚴”，做到教學民主，創造寬松、和諧的教與學的氛圍，才能打開學生的“問題閘門”，進而激活學生的思維。

三、鼓勵學生大膽質疑問題，喚起學生強烈的探求新知的欲望

古人稱“學習”為“學問”，要學必有問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熢诮虒W過程中，應該利用課堂這一個大的學習空間，采用多種形式激發學生的學習興趣。①運用生活中的具體實例或典故引出課本中的新知識；②用講述故事的方式，向學生介紹與所學知識相關的內容；③利用實驗教學，讓學生親自動手操作，激發興趣；④讓學生提前預習，找出疑點，激發求知欲；⑤一題多解，用比較法幫學生選出典型的解題方法，激發創新欲；⑥利用多種教學手段，讓抽象性的東西以直觀形象的面孔讓學生欣賞，提高其興趣。在學習興趣的推動下，學生會對未知空間充滿疑問和好奇心，進而用心尋找問題的答案。

四、聯系生活實際，讓學生想創新

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學來源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要與數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后用多媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生探索興趣，萌發出“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新。教學中還應聯系實際解決簡單問題，激發學生的學習動機。學習動機激發得越強烈，就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，就越能發揮學生的智慧潛能，產生創新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激發學生的創新意識。

五、體驗成功快樂，讓學生愛創新

每個人都有創造欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。例如“20以內的進位加法和退位減法”進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生都迫不及待地要講出自己編的題目，有的說“9+4”，有的說“18-9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生計算著自己編出的題目，熱情很高。對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們表現的機會和鼓勵，培養他們學習數學的自信心，使他們感覺到自身的價值。

創新思維的培養不是一朝一夕就能實現的，而是需要長期努力的。因此我們在教學中要創造民主、和諧的教學環境和氛圍，注意培養學生的創新意識，善于激發學生的創新動機，發展學生的創新思維，努力把學生培養成為具有創新個性品質的人才。