芻議高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

牛晨光

摘要：新一輪課程改革對高中生物教學(xué)提出了高效課堂的新要求，而在高中生物課堂教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為高中生物教師面臨的主要問題，同時也是影響高中生物教學(xué)是否可以達(dá)成新教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究有著重要的現(xiàn)實意義。本文通過作者的長期教學(xué)實踐證明優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其高教學(xué)質(zhì)量有著良好效果，并針對高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略及措施進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；策略

一、前言

現(xiàn)階段高中生物因為其在高考理綜試卷總分中的比例較少，導(dǎo)致很多高中學(xué)校在生物課時安排上相對較少，但是高中生物是一門知識面廣、知識點不完整、知識體系復(fù)雜、疑點難點多的學(xué)科，這便導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量及效果無法滿足新課改要求。現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)模式、教學(xué)方法有了很大改變，但是如何提高生物基礎(chǔ)較差學(xué)生的知識素養(yǎng)水平已成為教師在教學(xué)中面臨的主要問題，而高中擴招政策使高中學(xué)生質(zhì)量更加得不到有效保障，在新時期如何通過培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高其教育質(zhì)量，已成為高中生物教育在新時期發(fā)展中面臨的主要問題。

二、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國新一輪課程改革自深入施行到高中生物教學(xué)中，便有很多一線教師對新的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大量的實踐探索，但是很多教師都注意到無論是哪一種教學(xué)模式，其效果都與學(xué)生在高中生物課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，這是因為教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下盡管從教授者轉(zhuǎn)變成了策劃者，學(xué)生作為課堂的主體也要對自己在課堂中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有在課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)出良好的聽、想、問以及反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使高中生物課堂的教學(xué)效果可以達(dá)到教師預(yù)期的成果。但是，受到高考擴招、學(xué)生生源數(shù)量逐漸減少等諸多社會因素影響，高中學(xué)校在擴大招生規(guī)模的同時，使知識素養(yǎng)水平相對較低的學(xué)生所占的比例也有很大提高，而在高中生物教學(xué)中很多學(xué)生表示“不會學(xué)、學(xué)不會”，這與學(xué)生在初中時所掌握的生物知識水平有著直接關(guān)系。但是，高中生物的知識體系十分復(fù)雜，其知識點要比初中生物知識點難很多，學(xué)生動手能力差、學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度差等都是影響其學(xué)習(xí)效率的主要原因，因此，高中生物教師便充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對其教學(xué)質(zhì)量的影響，只有在幫助學(xué)生掌握高中生物知識正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在高中生物課堂教學(xué)實踐中有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率可以滿足高中生物教育發(fā)展要求。

三、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是教育體系中最受認(rèn)可的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途經(jīng)，這是因為學(xué)生通過對新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以清楚的了解到課堂教學(xué)中的重點難點，哪些知識自己可以不在教師的講解下便可以掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂中聽取教師講解，所以在高中生物教學(xué)中教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在生物教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過閱讀教材可以掌握新教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)概念，不能只將預(yù)習(xí)作為一項簡單的看書活動，而是在預(yù)習(xí)之后要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，意識到生物教材中哪些是重點難點，自己通過預(yù)習(xí)掌握了哪些生物知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要注意分析、歸納生物知識，注重預(yù)習(xí)中生物知識與舊知識之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行聽課，對集中學(xué)生注意力、加深對知識的理解深度有著重要作用。

2、養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣。高中生物課前預(yù)習(xí)雖然可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率，但是很多學(xué)生都表示在課堂中聽懂了教師講授的知識，但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因為學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)實踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學(xué)生理解、記憶更多的生物學(xué)知識，但是在課程完成后沒有對生物知識進(jìn)行鞏固。高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂實踐中記錄課堂筆記的習(xí)慣，這樣不僅可以使更多的生物知識點可以落實到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識有一個被鞏固的過程，學(xué)生利用課后時間對記錄的知識點進(jìn)行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識點，這也是實現(xiàn)高中生物高效課堂的有效途徑之一。

3、養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣后，學(xué)生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復(fù)習(xí)和鞏固，對強化學(xué)生生物知識的掌握能力有著重要意義，這是因為學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固是一個強化知識記憶的過程，而學(xué)生的課后復(fù)習(xí)便是對教師課堂教學(xué)思維進(jìn)行整理的過程，也是學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化成自身知識體系的過程。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)出課后及時復(fù)習(xí)和鞏固生物知識的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生利用自身能力對知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使在復(fù)習(xí)過程中形成高效的生物學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，對培養(yǎng)學(xué)生在高中生物教學(xué)中的自學(xué)能力有著重要的作用。

4、養(yǎng)成通過習(xí)題鞏固知識的習(xí)慣。學(xué)生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運用能力，所以學(xué)生要通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來將高中生物知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從最基本的記憶轉(zhuǎn)化成生物知識在實際上的運用能力，解答生物習(xí)題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度，同時也可以加深對各種生物知識點的理解與認(rèn)識，是學(xué)生將高中生物知識轉(zhuǎn)化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)題鞏固知識的習(xí)慣。學(xué)生在做題訓(xùn)練過程中要結(jié)合自身知識體系的實際狀況，針對自身掌握較為薄弱的知識內(nèi)容可以多做一些習(xí)題，這對補充學(xué)生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有著重要作用，從而也可以實現(xiàn)學(xué)生生物知識系統(tǒng)化建設(shè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣對高中生物學(xué)習(xí)效果有著直接影響，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是學(xué)生在朝夕之間便可以養(yǎng)成，教師在課堂教學(xué)實踐中要加以正確的引導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握更多高中生物的基本知識、理論及運用方法，同時也對培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。