淺議小學語文創造性思維的培養

聞志英

摘要：小學語文是一門生動活潑的科目，其傳送道德、愛國情操，以及識文斷字，都能顯出人文性和人文化。人文性和人文化是一本大書，是一門博大精深的課程，學生在接受語文學習傳送出的道德情操和知識能力時，需要一個再創造性的課程。因此，培養小學生的語文創造性思維，成為了小學語文教學中學生接受道德情操的教育，以及理解各種知識，實現個性化教學的重要手段。

關鍵詞：小學語文；創造性思維；培養

小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科，他在培養學生的創新意識、創新思維方面具有獨特的作用。那么，小學語文老師在幫助學生理解和運用祖國語言文學的過程中，應如何激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力呢？本文結合自己在教學工作中的做法談幾點體會。

一、創造性培養離不開以生為本

在以往的小學語文教學中，有的教師習慣于滿堂灌的教學模式，只滿足于教師的講和學生的聽，而忽視了學生的主體地位，學生參與探討的機會很少。這樣的課堂教學，不能給學生主動學習的機會，更談不上創造力的培養。因此，當前要重視創造性教學，在教學中突出學生的主體地位，培養學生的創造性人格，發展學生的創造性思維，促使學生創造性學習。

1、培養學生的創造性人格。首先，要保護學生的好奇心。好奇心、求知欲與創造性緊密相關，好奇心和求知欲的激發對培養和發展學生的創造力十分必要。只有保護學生的好奇心，學生才能進一步去發現、探索，才會有發明、創造。其次，要培養學生的自信心。自信心是進行創新的動力源泉。遇到困難時，有的人會灰心喪氣，有的人則會從中吸取教訓，繼續努力。兩種表現截然不同，關鍵在于有無自信。

2、激發學生的想象力。想象是創造性思維的一個重要方面，沒有豐富的想象，就很難有創造性思維。要培養學生的創造性思維，就必須激發學生的想象力。教師要善于運用各種手段來創設教學情景，有效地激發學生的創造性想象，使學生的思維活躍起來。而很多獨特的想法，就是在積極的思維和討論中產生的。這就要求教師在教學設計中，要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創造必要條件。比如課文《小露珠》，教師可以設計讓學生演課文中的小露珠和小動物對話這一環節。教學時，引導學生生動地表演小露珠和小動物的對話，要求學生加上動作、神態，仔細體會情景，描繪情景，演示情景。在優美的配樂聲中，有效地調動學生的生活經驗，讓學生深刻理解文本內涵。這樣，孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以體會作者的那種喜悅之情，以及對大自然的喜愛之情，并以此感染、熏陶學生。

二、讓學生大膽質疑，培養思維的獨立性

每個小學生都有自己的獨立性，這種特性是創造思維的一個重要特征，而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓小學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。①培養小學生的學習興趣，養成質疑習慣。要培養小學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕小學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵小學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。②傳授小學生學習方法，提高質疑水平。要指導小學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導小學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，小學生的質疑水平會逐步提高，一些小學生能提出具有較高思考價值的問題。

三、打破思維定勢，培養創造性思維

人的思維往往有—定的習慣性，按照—定的方向進行思考，或對一些事物的認識形成定勢，這樣不利于思維的發展。在教學中，我們要引導學生關于打破思維的定勢，學會多角度、全方位地思考問題，特別是逆向思維，讓學生處在創新思維訓練中。例如，在學習《狐假虎威》這一課后，教師可以讓學生談談對狐貍的認識，大多數學生都認為狐貍奸詐。而有的學生卻認為：“狐貍多聰明呀！與老虎相比，它是個弱者，在危難之際，他用智慧保全了自己的性命。當今社會，許多弱小者因在比自己強大的敵人面前不會斗智而受欺負，他們應該向狐貍學習?！币灿械膶W生說：“外表再強大，只要不動腦筋也會敗在別人手中。”雖然這兩位學生的回答與眾不同，但是他們的見解并沒有錯誤，倒是從中可以看到他們的思考不按照常規的路子，具有創新性。

四、在課堂中營造愉悅的氛圍，培養學生創造性思維能力

愉悅的氛圍是激發學生思維活動的催化劑，能刺激學生大腦把貯藏知識的閘門打開，使學生產生回憶、想象，使學生的思維由潛伏狀態轉入活躍狀態，促進思維的發散，迸發出智慧的火花，創造性地解決問題，愉悅氛圍的形成，必須建立在良好的師生關系上，因為良好的師生關系能啟迪學生的心靈，產生情感上的共振。民主、平等、信任、愉快才是創造的溫床，它能夠最大限度地發揮人的創造才能。語文課教學要培養學生的創新精神，必須建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，創造民主與和諧的課堂教學環境。

當然，在小學語文課堂教學中訓練學生的創造性思維，培養學生創新素質的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于教師在實踐中不斷地探索、研究、總結。培養學生的創新素質，需要教師創新性地教學。