如何激發職業高中學生學習電工基礎的興趣

付海軒

摘要：電工基礎是職業學校機電類專業的一門重要基礎課，概念多、理論性強、抽象而難以理解，而職校的學生文化基礎知識普遍較差，學習積極性不高。激發學生學習電工基礎的興趣，并使他們獲得足夠的知識和技能就顯得尤為重要。

關鍵詞：以人為本；優化課堂教學；教學評價；電工基礎

電工基礎是職業學校機電類專業的一門重要基礎課，在專業課程學習中處于承上啟下的地位。學生電工基礎知識掌握得如何，應用知識的能力如何，都會直接影響到其他專業課的學習。電工基礎概念多、理論性強、抽象而難以理解，而職校的學生文化基礎知識普遍較差，學習積極性不高。如何激發學生學習電工基礎的興趣，引導學生積極主動地探索知識，培養學生自主的探究精神呢？

一、建立和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提

師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿于整個教育教學過程的始終，這一關系處理的好壞直接關系到學生的成長與進步、教育教學的效果和教育工作的開展。現代教育思想注重以人為本，學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中進行，更要在科學、和諧的教學活動中進行，營造學生尊重教師、教師熱愛學生的氛圍，師生雙方產生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分發揮，才能達到教書育人的最佳效果。所以，在日常教學中我們要更新自身觀念、提高自身素質，健全自身人格，對學生多一些微笑、包容、尊重、信任，引起師生情感的共鳴，創造一個寬松的課內環境和形成融洽的師生關系，在這樣的情境中學習，學生一定會感到輕松愉快，從而增強學習的興趣。

二、優化課堂教學是激發學生學習興趣的手段

職業學校學生知識、技能水平參差不齊，理論基礎較薄弱，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的公式，學生往往缺乏學習熱情。為了使每個學生都學有所得，能夠“跳一跳，摘果子”，教師要優化課堂教學，明確目標，使教學內容簡練、易教、易學。從而激發學生的學習熱情和興趣，引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”，并達到較好地掌握知識，提高實踐能力和創新能力的目的。

1、優化課堂教學目標。課堂教學的目標應面向全體學生，以學生為主體，要有可操作性和可檢測性，使學生在生動活潑的氣氛中主動地學習，并最終實現全面提高學生素質的目的。

2、優化課堂教學內容。教師教學的目的是促進學生的發展，為提高其學習能力和學業成就服務。電工基礎課程是機電類專業的理論基礎課，它對培養學生的邏輯思維能力和提高學生分析與解決問題的能力都有十分重要的作用。所以，教師要根據教學大綱的要求和學時安排以及學生的實際情況充分優化課堂教學內容，以學生的現有水平為立足點，既要注意知識的系統性、邏輯性，又要符合學生由具體到抽象、從特殊到一般、由感性到理性的認知特點，真正做到有的放矢和因材施教。

3、優化課堂教學方法。電工基礎的課堂教學是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要環節，而這門課程概念多、理論性強、抽象而難以理解，同時職校的學生文化基礎知識普遍較差、學習積極性不高，這就要求教師必須注重優化課堂教學方法，使課堂氣氛活躍，培養學生的學習興趣，并讓他們在學習的樂趣中獲得知識、鞏固知識。

第一，重視課堂導入。良好的開端是成功的一半，巧妙的課堂導入能使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，有助于調動學生學習情緒、激發學生學習興趣、啟發和引導學生的思維，使他們產生強烈的學習動機，獲得良好的學習效果。

第二，加強實驗教學。實驗教學能清晰地反映教學內容，有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。在新課程背景下，教師要大膽嘗試演示實驗和學生自主實驗相結合，用理論指導實踐，在實踐中鞏固理論。這種理論聯系實際的教學方法，可激發學生對理論知識的學習興趣，增強學生的實踐操作能力，為以后的專業課學習打下良好的基礎。

第三，結合多媒體教學。電工基礎是一門抽象的學科，利用傳統教學和多媒體教學相結合的方式，可以把抽象的電工理論變得具體、生動。在愉悅的教學環境中，在充分調動學生的主動性、積極性的同時，可使學生的形象思維能力和空間想象力得到鍛煉和提高。

三、使用恰當的教學評價手段是激發學生學習興趣的保障

恰當的教學評價對教學起著導向作用，實施評價應轉變評價觀念，引導學生參與評價，把學生看作學習活動中不可替代的主體，關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發展，要注意教師評價、學生自我評價與學生間互相評價相結合，定量與定性評價相結合，形成性評價和總結性評價相結合，使評價制度能最大限度地發揮出激發學生學習興趣的作用。

電工基礎這門課程抽象難懂，加之職高學生物理基礎差、學習習慣不好等特點，教師更要通過建立和諧的師生關系、優化課堂教學、使用恰當的教學評價手段等途徑來激發學生的學習興趣，使學生能主動接受這門課的知識，變“要我學”為“我要學”，從而取得更好的教學效果并培養學生自主探究的精神。