小學(xué)低年級班級管理中德育教育的滲透

閆秋穎

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生正處于懵懂時期，人生觀和價值觀都尚未形成，是進行德育教育的最佳時期。因此德育教育應(yīng)從小抓起，在小學(xué)生剛剛步入校園時就著手對其進行德育教育，以獲得最佳的教育效果。本文將論述小學(xué)低年級班級管理中德育教育滲透的有效策略，以供廣大教師參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 ?班級管理 ?德育教育 ?滲透

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0069-01

學(xué)校不僅是教授學(xué)生科學(xué)文化知識的主要場所，更肩負著培養(yǎng)學(xué)生成人成才的崇高使命，德育教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，能夠塑造學(xué)生獨立的人格，使學(xué)生形成正確的思想意識形態(tài)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，在教育教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。由于學(xué)生來自于不同的家庭環(huán)境，受到的家庭教育有所不同，再加上長期飽受父母長輩的溺愛，難以接受批評和指責(zé)，所以班級管理的效果普遍較差。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)針對學(xué)生的性格特點，制定科學(xué)的教育方法，糾正學(xué)生的錯誤思想，使其主動要求進步，以實現(xiàn)德育教育的有效滲透。

一、為學(xué)生樹立良好的榜樣

榜樣的力量是無窮的，尤其對于好勝心和自尊心較強的小學(xué)生來說，他們愛出風(fēng)頭，好大喜功，渴望獲得教師的肯定和表揚，接受其他同學(xué)羨慕的目光。但是他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，經(jīng)常會做出一些錯誤的行為而不自知，往往樹立了反面典型。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，使其明晰是非對錯，善惡美丑，讓學(xué)生知道哪些行為值得學(xué)習(xí)，哪些行為必須遏止。具體而言，榜樣主要來自兩個方面：一方面，教師要以身作則，無論是思想上還是行為上都要嚴(yán)格要求自己，言行舉止適宜得當(dāng)，為學(xué)生起到模范帶頭作用;另一方面，從學(xué)生中挑選優(yōu)秀代表，宣傳班級中的好人好事，鼓勵學(xué)生向這些先進分子學(xué)習(xí)。與教師的高高在上不同，學(xué)生處于同一起跑線上，難免會存在攀比心理，教師要將這種心理轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，營造良性競爭氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)有效的德育情境

俗話說“生活是最好的老師”，我們學(xué)習(xí)的知識和道理大多來自于生活實踐，最終也需要將其應(yīng)用到生活中，而小學(xué)生的閱歷有限，缺乏實踐經(jīng)驗，所以在遇到未知事物時他們通常不知該如何對待和處理，甚至出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)男袨榕e止。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的生活情境，讓學(xué)生真實體驗不同的角色，使學(xué)生在演繹角色的過程中真正的有所領(lǐng)悟。比如說以前學(xué)生在看到殘障人士時難免會流露出好奇和厭惡的表情，這對殘障人士的心理造成了莫大的傷害，可是學(xué)生無法體驗到這種情感。教師可以讓學(xué)生來扮演殘疾人，比如單手穿衣服、系鞋帶，閉著眼睛找東西，坐輪椅出行等等。剛開始學(xué)生會覺得有趣，漸漸的學(xué)生臉上的笑容不見了，他們會感到恐慌和害怕，在表演結(jié)束后很多學(xué)生都松了一口氣。此時他們才能真切的感受到殘障人士生活的艱辛，也會發(fā)自內(nèi)心的同情他們，并伸出援助之手，盡其所能的幫助他人。通過這種情境教育學(xué)生學(xué)會了理解他人，關(guān)愛他人，學(xué)生的思想道德水平也會有大幅度的提高。

三、借助故事對學(xué)生進行德育

低年級的小學(xué)生對故事情有獨鐘，教師可以挑選有教育意義的文章，在講故事的同時滲透德育教育，這種方法更易于學(xué)生理解和接受，也會比單純的說教更有效果。例如在班級德育教育中給學(xué)生講講孔融讓梨的故事，讓學(xué)生以孔融為榜樣，懂得謙讓，還給學(xué)生講孫敬修的故事，告誡學(xué)生尊老愛幼，讓學(xué)生學(xué)會如何才能做一個好人。為了提高教育效果，教師還可以給學(xué)生講一講我們身邊發(fā)生的一些事，比如過節(jié)放鞭炮因為方法不當(dāng)而造成的燒傷事故，以此讓學(xué)生引以為戒，促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高。

四、加強對學(xué)生的鼓勵和表揚

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常運用鼓勵和表揚的話語，增強學(xué)生自信心和成就感，為了再次得到教師的表揚，學(xué)生會更努力的按教師的話去做，將自己最好的一面展現(xiàn)在教師面前。例如，在每節(jié)課開始前，對于那些早早將課本準(zhǔn)備好的學(xué)生進行鼓勵和表揚，并可以給他們每人發(fā)一朵小紅花，這樣不但可以保護學(xué)生的自尊心，還會使那些吵嚷的同學(xué)認識到自己的錯誤，將得到小紅花的幾位同學(xué)當(dāng)做自己的目標(biāo)，為了得到教師的表揚嚴(yán)格要求自己，從而真正達到德育教育的目的。

五、結(jié)語

德育教育不僅意味著教師要以德服人，以法治人，更要使其與情感教育相結(jié)合，從而達到以情動人，以情感人的效果。這需要廣大教師充分了解學(xué)生的心理需求，以學(xué)生為主體和核心開展教學(xué)工作，同時將德育教育融入到班級管理之中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和積極的影響，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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