小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

李淑萍

【摘要】閱讀和寫作作為小學語文學習的兩個重點方面，對于學生語文能力的提高有著重要的作用，當前，我國小學語文教學比較注重對學生閱讀和寫作能力的提高，閱讀是我們獲取外界信息的主要途徑，寫作是向外界表達我們情感的一種途徑，因此閱讀和寫作雖然是小學語文教學和學習的兩個方面，但其中存在著一定的關聯性，并且是分不開的，當前，在小學語文教學中如何實現閱讀和寫作的有效契合，培養學生閱讀能力和寫作能力的提高是教師工作者主要研究的內容，也是本文開展研究的重點內容。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀 ?寫作 ?契合 ?途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0079-02

隨著我國新課程改革進度的不斷加深，小學語文教學改革成為重要的改革內容，其中強化對學生閱讀能力和寫作能力的提高是重點。閱讀和寫作是語文教學的兩個方向，他們是不可分割的兩個部分，相互之間的聯系也非常密切。我國著名的教學學家葉圣陶下生曾經對閱讀和寫作的關系進行過詳細的闡述，他認為閱讀是吸收外界的營養，寫作是給外界施以營養，只有不斷地吸收外界的營養，不斷壯大自己，才能更好地向外界傳遞能量。而在小學教學階段，學生剛開始認識閱讀和寫作，這一階段就要強化學生對閱讀和寫作關系的認識，教師要明確清楚小學語文教學的現狀，小學生的群體特征，小學應該閱讀什么，以及如何閱讀如何寫作。

1.小學語文閱讀與寫作教學契合的優勢

小學教育是人生教育的開啟點，對于一個人未來的教育和性格的養成有著重要的作用，因此小學教育對一個人的成長是非常重要的，本文主要分析研究小學語文教學閱讀和寫作的有效契合。傳統的教學模式非常重視對人寫作能力和閱讀能力的培養，但忽略了兩者之間的相互聯系作用，單純是只是以教育為目的，忽視了培養學生在閱讀過程中對好詞匯、好句子、好的寫作方法的培養。

閱讀和寫作是密不可分的，我們應該在教學過程中加強對兩者的有效契合，因為，沒有大量的閱讀是無法寫出一篇好的文章的，我國偉大的文學家魯迅先生曾經說過，他自己的作品大多都是仰仗曾經讀過許多的中外名著、優秀作用和醫學上的只是獲得的，因此我們可以明白，我們今天所寫出來的文章，都是依賴于我們曾經讀過的大量文章而獲取的知識、思想、語言詞匯等積累出來的。所以，閱讀和寫作的有效契合是非常重要的，萬丈高樓平地起，沒有充分的長期的閱讀積累，就沒有好的寫作素材和思想，當然也就無法寫出膾炙人口的好文章。

2.小學語文閱讀與寫作教學契合的重要意義

在小學語文教學中，學生的認知程度有限，思維單純，經歷嚴重不足，在平時閱讀中難以理解其中的意義，對閱讀材料做不到精準的把握和理解，在內容上更是吸引不到學生的焦點，沒有趣味性，理解不到真正的意義。在寫作中對人物本身和景物刻畫不到位，對事件的敘述含糊不清，寫作沒有方向，因此，在小學語文教學中尤為突出。小學階段，是人生教育的基礎階段，教學基本課程，參與學校組織活動少，許多知識面沒有達到，具有一定的局限性。

閱讀和寫作是小學教學中不可或缺的兩部分，在教學中將兩者結合起來可以大大的提高學生的創作熱情，在教學中，嚴格選擇教材，使學生的知識面開闊起來，課上積極調動學生熱情，課外豐富學生的閱讀空間，不斷使學生享受到閱讀的樂趣。在寫作中，積極引導學生寫作方法，閱讀大量有意義的教材和書籍，豐富自己的頭腦，在閱讀中提高自身的理解能力，讓學生自己閱讀后寫作出內心的真情實感。小學生的身心發展和認知方面都有一定的局限性，因此在寫作上具有一定的盲目性，所以應該激發小學生寫作熱情，運用在閱讀中的語言積累，激發創作靈感，將閱讀和寫作有效的結合起來，激發和鼓勵學生的創作熱情，適當的給予夸獎，以此不斷提高小學生的寫作能力。

3.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑實踐

（1）激發學生閱讀興趣

俗話說學習興趣是教學最好的老師，在小學語文閱讀與寫作教學過程中，注重和加強對學生學習興趣的培養是非常重要的，筆者認為有效激發學生閱讀和寫作的學習興趣應該從好的教材、文章方面入手，要利用相關材料的新穎、主題鮮明、內容積極的特性，強化對學生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導，在當前信息技術不斷發展和普及的背景下，人們不再習慣于對紙質書籍的學習和閱讀，我們可以用新技術的發展，將教學與信息技術有效結合起來，利用文字、聲音、圖像等多媒體元素，充分調動學生的好奇心理，讓學生體驗生動逼真的閱讀環境。另外也可以根據文章中的場景融入到教學中來，如神話、童話、寓言等短篇故事或《十萬個為什么》等科普書籍都可走入課堂，針對農村學生引入描寫農村自然風物、社會人文的材料，還可就閱讀內容進行仿寫、續寫，重在引發學生想象，啟發學生思維。

（2）將閱讀作為寫作的基石

閱讀是寫作的基礎，只有通過大量的閱讀才能積累寫作素材，提高寫作能力，在小學語文教學過程中，將閱讀和寫作要有機的結合起來，充分發揮閱讀的作用，通過對大量材料的閱讀，實現對自身能力的提高，對寫作素材的積累，豐富自身的知識。比如語文課文中大量文質兼優的材料、語文課外讀物中充足的名篇佳作，能夠使學生在反復地背誦和朗讀中，將無聲的書面語言靈活轉化為有聲的口頭語言，在將不熟悉知識轉變為已有的熟悉知識的過程中，促使其對材料準確的用詞、合理的布局及巧妙的構思逐步領會，在豐富的語言材料積累中，實現其得心應手的寫作。另外要加強在閱讀中對語感經驗的積累，比如：在學習《我愛故鄉的楊梅》時，文章中有這樣一句話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”。該句中“貪婪”一詞將楊梅樹的形象寫活了，凸顯了楊梅樹的擬人化。因此，我在進行這一環節教學時，特別組織學生進行專門的理解。

（3）將寫作與閱讀有效整合

將寫作與閱讀有效的整合，在開展組織語文教學過程中，要針對于不同年級的學生，采取不同的整合方法，比如對于低年級的學生，要加強對他們閱讀能力的培養，可以引導他們閱讀一些優秀的文章，學習閱讀理解技巧，對于中高年級的學生，要加強對他們寫作能力的培養，比如可以引導他們將自己想要寫的東西通過文字表述出來，以片斷為基礎，同時還要保證片段的清晰度和具體性，比如：在學習完《桂林山水》后，學生對文章的寫作手法有一定的了解，比如有這樣一段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”。根據這一描寫手法，我引導學生用生活場景作為素材，模仿這一手法進行寫作訓練。

小學語文教學對學生性格和未來能力的培養是非常重要的，隨著我國新課程改革的不斷深入，強化小學語文閱讀和寫作的有效契合，是學生通過不斷地閱讀積累大量的素材，通過寫作來不斷提升自己的寫作能力，我們教師首先應該激發學生的學習興趣，加強引導對學生閱讀能力的培養，在此基礎上，將閱讀與寫作有效結合，以全面提升學生的語文寫作能力。