分組合作學習在農村小學數學教學中的運用

【摘要】隨著中國素質教育的不斷推進，使得中國的教育觀念與教育方法得到了根本性的提高。農村的基礎設施以及基礎教育理論不斷的完善，學生自主學習、自我擴展、合作學習的教學目標開始在教學過程中體現。在進行農村小學數學教學的時候，如何正確的認識到分組合作學習的重要性，強化對于學生的分組學習過程的引導與控制，合理地優化分組合作學習的內容，強化老師引導學生主導的積極學習過程，只有這樣才可以實現分組合作學習的積極作用，實現農村小學數學教育過程的不斷優化。

【關鍵詞】農村小學數學 ?合作學習 ?教學控制 ?角色判斷

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0158-01

引言

分組合作學習是現代教育教學過程中的重要教學形式，是學生主導性的教學方法。將教學的內容以學生分小組討論、共享、擴展為基礎，促進學生自我探索的數學性思維的形成，從而實現對于學生的數學學習方法以及邏輯性數學思維的培養。在農村小學數學分組合作學習的過程中，老師應該積極進行引導控制，將學生的學習積極性與小組參與性調動起來，將小組合作學習過程以及小組學習效果加以把握，實現小學數學課堂質量的提高。

一、強化理念認識，提高對于分組合作學習的理解程度

1）強化對于分組合作學習積極作用的認識：老師應該積極的認識到分組合作學習在學生的思維模式的形成以及相互之間的協調融合問題上存在的積極作用，老師應該積極的強化對于學生的合作學習過程中的積極作用的分析與擴展，促進在小組學習過程中，學生綜合能力的提升。

2）強化對于農村數學教學中的合作學習重要性的認識：由于農村教師隊伍以及相關的教學設施相對落后，學生的學習過程主要就是需要老師進行積極的控制，開展以學生為主導的小組學習過程，可以有效的實現學生之間的相互幫助以及共同提高，對于農村的小學數學教育具有積極有效的促進作用。

3）強化對于合作學習的方法論的認識：由于分組學習是一種創新的教育教學的方式，而且重點在于是一種鮮明的方法理論，應該積極的堅持以方法論的理念來進行合理化的控制與使用，將方法人性化、差異化、系統化，才是將小組合作學習過程中的形式問題的最好解釋。

二、標準化分組合作學習流程，提高學生學習的積極性

1）積極了解學生的基本情況，實現合理化分組過程：在組織小組分組學習之前，老師應該積極的掌握每一個農村學生的具體情況與心理、性格情況，甚至是家庭基礎情況。將學生進行差別化的統計分析，然后在進行合理化的小組劃分，實現學生之間的相互幫助、相互促進、相互協調的小組學習氛圍。

2）積極進行教學內容研究，選擇出適合農村小學生的合作學習的教學知識點：在選擇合作學習過程的教學內容時，應該積極的堅持將教學內容中難度較小、思維方式較多、方法多樣的教學內容作為合作學習過程中的教學內容，才能保證學生在學習的過程中實現相互之間的思維碰撞。

3）積極營造生活化的教學場景，提高學生的認知興趣度：由于農村小學生的思維方式以及認知能力的限制，使得在教學的過程中，應該積極堅持使用農村生活化的教學語言，營造學生能夠觸及的生活化教學場景，讓學生在自己認知范圍內實現對于教學內容的整體性認知與把握，促進學生學習興趣的提升。

4）積極采用多種教學呈現方式，積極適應多媒體教學環境：老師應該進行多媒體環境下的小學數學教學嘗試。應該積極的采用計算機多媒體進行課堂呈現以及教學內容的擴展，促進農村學生在學習過程中的知識接觸廣度以及思維能力的深度，保障學生可以形成良好的教學心理環境，保障教學內容的完成。

三、積極加強過程控制，完善分組合作學習的考核引導工作

1）堅持老師引導、學生主導的教學過程，提高老師對于流程的控制能力：在組織分組合作學習過程中，老師不應該將課堂完全交給學生進行討論性學習，而是應該積極的進行控制引導，讓學生認識到教學重點和討論學習的難點是什么，方向性問題老師把握，具體討論學習的過程學生進行，老師積極的提供指導與幫助，實現學習過程的學習內容的掌握以及學生的思維方式、能力的提升，促進學生的數學知識的系統化學習過程的實現。

2）強化學生分組學習過程中的心理問題教育，促進學生綜合性成長：由于學生之間的學習效果的差距客觀存在，尤其是農村孩子之間的差異性就更大了，使得在教育教學的過程中，學生容易產生心理問題，因此，在組織合作學習過程中，還應該積極的關注農村學生的心理教育問題，促進學生的綜合性的成長。

結束語

分組合作學習是現代的教育教學方法，是促進學生集體學習、自我學習、交流學習的重要形式，老師應該積極的進行農村小學數學教學嘗試與教學控制，只有這樣才可以有效的保障分組合作學習過程的合理化進行，也才能保障農村學生可以得到綜合性的提高。

參考文獻：

[1]常淑英《淺談小學數學教學中的分組合作學習》[J]素質教育論壇月刊 2011

[2]何先國《淺談分組學習在小學數學教學中的運用》[J]教育 2015

[3]朱哲《淺談小學數學合作學習的組織策略》[J]新課程中 2011

[4]李玲敏《小學數學分組合作學習探究》[J]學周刊b版 2011

作者簡介：

于慧，女，漢族，出生于1991年10月4日，2014年畢業于忻州師范學院數學系數學與應用數學專業，本科。