淺談中職英語“聽與說”部分的教學策略

耿小琴

摘 要：英語是一門非常重要的學科，學好英語對中等職業學校學生的綜合素質的提高起著至關重要的作用，學生通過對英語知識的學習和語言實踐，逐步掌握一些英語知識和基本技能，不斷提高語言運用能力和人文素養，為職業發展和終身學習奠定基礎。

關鍵詞：中職英語;能力;策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0047-01

《中職英語課程標準》中指出：中職英語教學以學生職業發展為本，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，英語課程在傳授核心基礎知識的前提下，應注重基本技能的訓練;要根據職業發展需要，突出實用性，為學生使用英語交際和學習專業英語創造條件。

英語作為交際語言，聽、說的能力首當其沖。在中職教材中，將Listening and speaking作為第一板塊，目的在于指導學生從聽到說，全面提升能力。但是鑒于中職學生普遍英語水平不高的實際情況，不少教師覺得這個板塊處理起來很麻煩，將這個板塊上成了聽力課或者語法講解課，學生的參與度不高，積極性低落，影響了教學效果。下面，筆者就speaking部分的教學談一些做法。

一、優化教材呈現

中職學生學習水平普遍不高，尤其是英語學習，不少學生不敢說，也不會說，課堂上很容易“冷場”。為了完成教學任務，不少教師越俎代庖，以教師講解為主，只重知識的傳授、習題的講解，沒有學生“說”的時間，學生沒有“說”的機會，口語表達能力的提升成為空談。

當前使用的教材中，speaking部分話題難度較大，學生會覺得難以開口，缺乏知識儲備和單詞積累，不能圍繞話題展開。教師可以創造性地使用教材，對教材內容的順序、難度等進行調整，調整單元順序、調整單元內部的教學內容、調整教材的呈現方式，對語言材料進行適當取舍，使教材更適應學生的水平，使教學更接地氣，更利于學生接受并掌握。

第二冊Unit 4 《Whats in Fashion？》一單元中，教材設定的是學生談論在不同的場合如何著裝，說出常見的流行的物品和活動，形成關于時尚的觀點，這對于單詞儲備一般只記得一些服飾類單詞的中職學生來講，難度較大。因此，在教學時，筆者從聽力部分內容著手，將Listening與Speaking相結合，先完成Listen and check，讓學生在聽完第一遍之后勾選出Sandy要進行的活動，在聽第二遍核實答案之后，針對聽力內容展開問答，學生在回答問題的過程中，對聽力內容進行信息提取、內容整合，并用自己的語言進行表達，為后面的speaking部分做好準備工作，有話可說。聽前的文化背景介紹、聽前討論、聽中提取關鍵信息、聽后回答、聽后理解和討論、聽后表達，這些環節是一個完整的交際過程，學生在聽——理解并掌握——說的過程中，主體參與，積極互動，逐步提高口語表達能力。

二、模擬真實情境

只有在具體真實的情境中培養出來的口語能力才是真正用于交際的能力。在生活化的情境中，學生會覺得這個情境我很熟悉，我知道，我能說。教師要善于挖掘出學生對生活的原認知，創設真實的語言環境，引導學生在交際交往活動過程中逐步構建新的認知結構。貼近生活的情境可以將任務化難為易，激發學生交際的興趣和欲望，有利于在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

仍然以第二冊教材為例，Unit 1 《What a wonderful Time！》中要求談論自己的精彩旅程，這些經歷都是學生有切身體驗的，教師在組織speaking時，給學生創設情境，介紹自己的旅游感受，展示在旅游過程中拍攝的風土人情和精彩瞬間，學生在欣賞之余聯系自身經歷，從教師的介紹中學習句子結構和相關單詞，言之有物。在Unit 3 《At the Market》這一單元中，學生要進行的是購物，在教師創設的模擬情境中，學生通過自由、合理的想象，結合自己的生活經驗，與同伴進行口語交際，在交際過程中，學生要學會清楚、準確地表達自己的意愿，聽懂別人的話語，并能做出回答。

三、注重口語訓練

我們還要清醒地意識到Speaking能力的提高不是一朝一夕就可以達到的，需要長期持久的練習。在教學中，教師要以多樣化的教學方法和豐富多彩的課外活動給學生提供表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養口語表達的興趣。教師可以在每堂英語課前利用5分鐘開展“My topic”，讓學生圍繞一個話題，談談自己看到的、聽到的新鮮事或者對某件事、某種現象的看法。如Which kind of music do you like best？ Whats your hobby？ Is there a generation gap between you and your parents？ ...這些問題圍繞生活，圍繞身邊人、物、事，讓學生有話可說。

speaking部分的教學是學生積極參與、主動用英語進行口語表達的過程，這個過程可以是學生表達自己所看所感的過程，也可以是學生雙向甚至多向的交際過程。要想提高學生的表達能力，必須鼓勵學生大膽嘗試，豐富語言積累，敢于開口。教師要努力為學生創設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩并且符合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動，做到以學生為中心，充分發揮學生的主體能動性，多鼓勵，少批評，讓學生敢于開口，能夠勇敢地進行表達。多管齊下，借助教材提供的speaking題材，提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]卓文.任務型教學法在中職英語語法教學中的運用探析[J].英語廣場，2016，（8）.

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