體驗式教學在音樂教學中的應用

端小花

摘 要：“體驗式音樂教學法”教學目標是：要求以課時為單位傳授音樂知識。學習中，先把握規律，再點明知識名稱。教師施教時重視學生的參與度，以“體驗”方式引導學生參與，允許其在感受、參與、表現音樂時，運用不同的方法與表現形式。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;體驗過程;審美情趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0072-01

傳統的小學音樂教學一直是將理論知識和技能的講授作為重點內容來講，教師成了課堂的主體，禁錮了學生的思維，使學生失去了學習音樂的興趣。而體驗式音樂教學法突出了學生的主體地位，重視學生的體驗過程，提高了學生的審美情趣。

一、情境體驗教學法

將情境體驗教學法引進音樂課堂，對于學生直觀感受、合理想象，具有不可估量的作用。

例如，教授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，教師可以創設這樣的情景：一個生機勃勃的葡萄園，一群落在葡萄架上的黃鸝鳥，一個慢慢爬行的蝸牛……一個綴滿了紫色葡萄的葡萄園，一個仍在慢慢爬行的蝸牛……這些有趣的情景和那只慢慢爬行，信心滿滿的蝸牛將學生的想象力完全激發出來，在進行演唱的同時，學生想象蝸牛的不畏艱難，一步步走向成功鍥而不舍的精神，使音樂作品融入了人的品性，將歌曲的內在含義充分表現出來。給學生營造了一個無窮想象和向往的空間，在完成教學任務的同時，培養了學生的審美能力。

二、創意體驗教學法

參與體驗是音樂審美過程中最活躍的一個方式。從感性入手，以情動人，以美感人，可讓學生全身心地參與音樂學習與體驗。學生能夠主動參與教師設置的音樂活動，主動地體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體，只有這樣才能理解和掌握音樂的基礎知識和基本技能，實現對音樂作品的二度欣賞與創造。

例如，將《小貓釣魚》歌創編為舞劇，學生分成幾個小組，八仙過海，各顯神通，將小貓起初三心二意，未釣到一條小魚;一心一意后，釣到一條大魚的情緒表現出來。舞劇從機械排隊、劃一表演到擅長舞蹈的同學領舞，開始靈活變化。由此，小組間比賽，以“金五星”獎勵勝出者。出乎老師意料，學生的創造潛能發揮得淋漓盡致，由排隊揮舞魚竿，按節拍得意地走進來，變換成三角隊形翩翩起舞。還準備了道具，從家里拿來魚竿和小塑料桶，制作了小貓、蝴蝶、蜻蜓的頭飾戴在頭上。學生們的編排皆有新意，表演也很到位，值得肯定。小組合作式的創編激發了學生的興趣，培養了他們的群體協調性、合作能力和創新意識。

三、繪畫體驗教學法

體驗教學法從兒童的年齡特征出發，重視培養學生全面發展的能力。更加突出地表現了學習音樂的創新認識。學生通過音樂參與活動的過程就是開拓思維的過程，體現了體驗式教學的優勢。體驗式游戲課教學評估，可采用“音樂樂園”“小小音樂會”等方式，邊聽音樂邊作畫，激發創作靈感，得出新的創意。

例如，教《粉刷匠》這首歌，讓學生邊聽音樂邊作畫，學生聽到歡快的音樂的同時，腦中開始呈現各種畫面，這時教師要啟發學生：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫？你心中的小房子是什么樣的呢？”學生開始努力思索，擴展思維，任想象翅膀騰飛，各自描繪了自己的藍圖。教師要激勵學生動手作畫。學生你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子，在歡樂和諧的氣氛中完成了美麗的圖畫，并沉浸在體驗教學的愉悅之中。邊聽音樂邊作畫，任想象馳騁，學生不僅得到情感的體驗，還使師生和生生之間交流和合作，增強了動手能力和實踐能力。可以說，繪畫體驗教學法，能夠讓學生的想象力得到充分展示，通過繪畫，學生的協調能力和創造能力都得到了鍛煉和提高。

四、情感體驗教學法

在所有教學科目中，音樂是最富有情感的，也是審美教育最重要的途徑。因此在音樂課堂中，教師要突出學生情感方面的教育，主要的教育方式就是以情育人。

課堂上教師要組織學生開展討論、交流等活動，讓學生充分表達對音樂的感受，教師再針對他們的認知進行點撥和引導。這種情感體驗式教學，使學生充分體會到了音樂的魅力。教師可以讓學生有感情地唱歌，重視學生的情感表現能力。比如根據歌曲的不同主題，采用不同的力度和情緒進行演唱，從歌曲的情緒中體會音樂的神奇力量。比如，在欣賞《大中國》這首歌的時候，我讓學生先展開討論，從中國由五十六個民族構成到萬里長城，不但使學生增長了知識，還激發了民族自豪感和自信心，陶冶了學生的情操。接著學生進行演唱。根據剛才的討論結果，學生的愛國情緒油然而生，在唱這首歌的時候，都精神飽滿，聲音洪亮，充滿了對祖國的熱愛。

沉浸體驗音樂是有聲的旋律語言，其魅力足以誘導學生參與音樂作品情緒體驗，從而達到學生主體參與體驗，實現音樂教學。把握住音樂藝術的本質特征和審美的愉悅性，將此體驗分享給學生，讓學生感受音樂的愉悅感，是保證音樂教學成功的一個前提條件。

體驗式教學對于小學音樂教學具有較好的促進作用，值得研究和推廣。需要在教學中不斷探索和研究，逐步豐富方法和手段，使之更貼近小學生實際。

參考文獻：

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